一、問題的提出
對於高等教育而言，從1998年起我國的大學擴招已經進行了十四個年頭，這次躍進式擴招所導致的負功能——就業形勢的嚴峻性正顯現在各高校面前。造成目前就業困境的原因主要有以下四個：一是高校畢業生逐年增加,2010年高校畢業生總人數超630萬,2011年高校畢業生人數爲660萬，就業壓力陡增;二是就業的空間相對狹窄，受全球性金融危機的衝擊,企業的用戶人需求持續下滑，畢業大學生的就業崗位、就業機會和前幾年相比大大減少;三是與就業相關的政策、方針、措施和配套服務體系等方面亟待完善;四是大學的教育與市場經濟的要求脫節，大學生的就業觀念與就業市場不相適應的情況比較突出。自主擇業和創業正日益成爲當今大學生就業的主流趨向,但是大學生自主擇業和創業能力卻越來越嚴重，尤其是我國高校工商管理專業的人數都比較多，由此帶來的就業(尤其是創業)難題應該引起社會各界的研究和關注。
二、高校農業工商管理專業人才培養存在問題的實證分析
高等農業院校作爲高等教育的一個重要的組成部分，幾十年來爲我國社會主義建設事業的發展，特別是爲農業現代化進程的加快做出了巨大貢獻，與此同時也臝得了自身發展的比較優勢。然而隨着國際經濟環境和市場經濟要求的不斷提高,我國高等農業院校工商管理專業的教學正在發生變化，工商管理專業的人才培養方案仍有一些不盡如人意的地方，亟待解決。具體存在的問題如下：
1.工商管理專業的畢業生質量有待進一步提高
改革開放三十多年以來，我國工商企業經營中所處的內外部環境有了根本性的改變，企業的經營和管理水平也有了顯著的提升。然而由於各種主客觀的原因，高等農業院校工商管理專業的教育水平及畢業生質量並未有大幅度的提高，大多滯後於企業管理的需要，相比較而言一些先進管理方法、技術和手段的學習、實賤和運用，企業一般都是超前於高校。
2.實用性、複合型和創新型工商管理專業人才缺口較大
根據國家權威部門對全國2000多家企業虧損原因的調
查數據表明，客觀原因導致的虧損約佔9.2%,企業的政策性虧損一般佔9.9%,而經營和管理不善導致的虧損則高達87.7%,可見加強實用性、複合型和創新型工商管理人才培養的重要性。企業經營與管理本身就是一門綜合性極強的.管理科學，尤其是中進階的管理人員的技能掌握的情況不僅關係到他們能否具有系統思考、處理和決策的能力，而且直接關係到企業的經營績效和可持續發展。隨着改革開放的進一步深入、市場競爭的加強使培養複合型、創新型人才成爲應對企業內外部環境的變化，成爲高等學校和各類企業共同的需要。
3.工商管理專業畢業生的實際工作能力與社會的需求
有一定的差距國內傳統應試教育的影響仍舊強大，而高等農業院校工商管理專業以課堂教學爲主的教學模式使得工商管理專業畢業生的實際工作能力並不強，多數高等農業院校的工商管理專業畢業生一般要在企業工作相當長的時間，才能逐漸適應企業的經營和管理工作。工商管理有別於管理類其他學科的一個重要特徵，就是它的實賤性和操作性。然而，目前大多數高等農業院校的工商管理專業在教學過程中仍舊是過分依賴在課堂教學中基本原理的教授，管理案例教學模式比例較低，管理社會實賤和實訓實習實際進行得並不多。這樣的結果是學生對學到的工商管理知識一般是一知半解,理論教學和實賤操作明顯脫節，感性的認識和掌握又不足，導致的結果是工商管理專業畢業生在實際工作的中操作和動手能力偏弱。透過筆者對用人單位的調研統計可窺一斑。
三、高等農業院校工商管理專業實用性人才培養模式改進的措施
由於工商管理專業具有理論性、基礎性和應用性等專業特徵,在嚴峻的就業形勢和市場經濟快速發展的背景下，決定了工商管理專業的人才培養必須要兼顧時代性、系統性與多維性。工商管理專業的理論性是指四年大學本科的學習，會涉及很多管理類的專業知識、技能，而對於工商管理專業的學生而言,大多是需要從管理理論的層面去逐漸認識、學習和把握的。工商管理專業的應用性,是指工商管理專業的學生在認識世界和改造世界過程中在工具和思想方面的體現，也就是在處理問題、做出決策時的戰略與戰術的選擇。而最能體現工商管理專業的應用性的是微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、企業管理學、統計學、計量經濟學等課程中的理論、技巧和方法，這些基礎課程是工商管理專業的工具性課程，是學生未來的從事管理經營工作的理論工具和操作方法。
2.以能力培養爲主線進行課程體系的優化整合
優化的知識結構是經濟管理人才培養的核心指標，使學生具備科學、完整、合理的知識結構和深厚廣博的知識底蘊。按照系統性、理論性、應用性和操作性的原則進行知識體系的重構與重組，開展工商管理課程的整合。工商管理專業的創新課程要在理論與技術、技術與技術之間進行交叉和關聯,要儘可能做到與工商管理的實賤課進行合理對接，從而構築起“進階式”的工商管理課程體系。透過“課程組”的創建，進行第二課堂教學，培養工商管理專業學生的學習興趣，把基礎性、科學性和專業性的工商管理教育活動與高等農業院校的校園文化建設有機融合起來，以期逐漸形成健康積極向上的學習氛圍。具體來說，一二年級側重合格人才的培養，及一般常規能力的培養，三年級加大知識運用能力的培養;四年級主要是創新知識和解決具體問題的技能。同時,要加大氣力鼓勵相關的骨幹教師自編適應高等農業院校工商管理專業特點的教材和講義，及時補充、更新課程內容，力求將新的知識、新的理論、新的技術和新的教學模式在第一時間充實到工商管理專業的教學內容中，給學生提供符合時代需要和現代企業經營管理特點的教學內容。具體要求我們要着力抓好本科教材建設、精品視頻課程、重點課程羣以及雙語教學課程建設,加大現代化教學手段和教育技術的使用，提高工商管理專業的學科基礎、專業必修和專業選修課程的教學質量。具體培養方案見表2。
四、結論與討論
隨着大學擴招，我國高等教育大衆化進程正在加速推進，各高校工商管理專業的培養規模也越來越大，工商管理專業已經由1998年的1276個猛增至2009年的2868個，近三年還在持續增加。而在這2868個工商管理本科專業中，高等農業醫學院校擁有189個專業點，佔全部點數的6.59%。高等農業院校工商管理專業畢業生數量越來越多，就業壓力和就業矛盾日益突顯。而隨着我國經濟的飛速增長、社會的發展進步、人才競爭正日益加劇，企業對工商管理專業人才的能力要求也越來越高，傳統工商管理專業以就業爲目的的人才培養模式正面臨着前所未有的巨大挑戰。爲此,高等農業院校的工商管理專業應該加大氣力開展創業教育，培育大學生創業精神、創業意識和創業技能，提倡和鼓勵工商管理專業大學生把自主創業作爲未來的職業選擇既具有可行性，也具有現實價值，應該大力提倡。高等農業院校工商管理專業加大創業型、應用型、複合型人才的培養是工商管理專業教育改革的必然趨勢4,是適應高等農業教育發展需要、高層次人才培養需要的必然舉措。
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