一、用物理史料創設趣味學習活動
在教學過程中，根據教學內容穿插一些物理學家發明和創新的曲折經歷。讓學生了解物理學知識、方法的生長經歷。認識到學習物理的真諦、樂趣。激起學生對物理世界的探知慾望，喚起學生的自主學習意識。例如，伽利略是怎樣追求真理與教會做鬥爭的；愛迪生爲了發明電燈對幾千種材料進行實驗；奧斯特是怎樣發現電與磁的相互聯繫的。使學生產生興趣，進而產生主動學習的慾望。
二、設計小製作培養學生學習興趣
物理小製作提供的趣味小實驗，能激發學生學習物理的興趣，增強學生的求知慾，發揮學生的學習潛能，提高學生的自主學習能力。比如，在學習《光現象》時製作潛望鏡、製作溫度計、浮沉子等，這些小製作都極大地激發學生學習物理的興趣，並能培養學生的動手操作能力和思維能力，開發學生的創新能力，使學生變得愛動腦筋、愛問問題，學習成績自然提高。
三、用“情感教育”激發學生的學習興趣
“親其師，信其道”，教師的世界觀、品行、生活態度影響學生情感的發展，要求教師有一個健康積極的心理，建立良好的師生關係，尊重和熱愛學生，以教師的'情感激發和調節學生的情感，使學生在和諧寬鬆的物理學習環境中積極主動地學習。
四、用疑問激發學生的學習興趣
我國古代教育家孔子說過“：學貴有疑，小疑則小進，大疑則打進。”教學中，根據學生的知識水平適時提出一些“心求通而未得，口欲言而不能的問題。”常常會激起學生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。
1.利用課文中的插圖、故事、現象和實驗，引入課題，激發學生的學習動機。
2.設計疑問，激發學生的求知慾，以激起學生迫切探討原因的慾望，使學生興致勃勃地專心聽講，活躍思維。
總之，培養學生學習物理興趣的方法是多方面、多層次的，有待於我們在實驗中不斷去摸索、挖掘，只要遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，就一定可以使學生對物理學習產生興趣。