【摘要】面對技校生教育的實際情況，學生感到學習會計枯燥乏味、缺乏興趣，從而產生厭學情緒，處於被動學習的地位。因此，培養學生對學習會計的興趣，是至關重要的。文章就教學研究所得，試從四個方面講述如何提高學生的學習興趣。
【關鍵詞】興趣；激發；情感；積極性；讓學生體驗成功
隨着我國社會主義市場經濟的進一步深化和完善，我國企業會計制度也隨之發生了空前深刻的變化。2000年12月29日，財政部頌布了《企業會計制度》，並已於2001年1月1日開始在股份有限公司施行。這次變革給企業會計帶來了新的氣息，同時也給我們的會計教學提出了新的要求。從事教學十幾年來，我發現學生存在一個共同的問題：那就是有相當一部分學生反映會計難學，對學習沒有太多興趣，在學習中雖然耗用了很多的時間，但是由於效率低，依然無法取得理想成績。這個問題一直困擾着教師的教和學生的學，那麼問題究竟存在哪裏呢？除了教學內容、教學方法和教學手段的陳舊、滯後等諸多因素外，教師缺乏對學生學習興趣的培養也是一個很重要的因素。爲了提高學生學習會計的興趣，我從以下幾個方面來開展會計教學工作：
一、透過榜樣的作用，激發學生學習會計的直接興趣
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的會計教學時，第一節課，我不急於講授新課，而是向學生講述如下一些事例：基辛格，美國前國務卿，尼克松時代美國第一謀臣，早年畢業於美國哈佛大學會計系，獲學士學位。何厚鏵，澳門特別行政區首任行政長官，大學時代攻讀經濟學專業，在加拿註冊會計師執業資格（CGA），後在香港一家會計師事務所執業，繼而執掌家業，從事銀行業。1999年當選爲澳門特別行政區首任行政長官。戴相龍，中國人民銀行行長。戴相龍早年畢業於中央財經大學會計系，後任上海交通銀行行長。對於會計，戴行長可謂“科班出身”，將其運用於金融監管中，可謂事半功倍，遊刃有餘。世界五百強企業中的首席執行官中大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官升任的。榜樣的力量是偉大的，也是有說服力的，這樣，透過這一系列的例子來激發學生學習會計的直接興趣。接着，我再讓他們親口說說會計在日常生活中如何與我們息息相關？透過熱烈的討論，再次激起了學生對會計的直接興趣，爲今後他們認真學習會計邁出了堅實的第一步。 但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨着新的'注意目標的出現，學生對會計的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展爲對會計的學習興趣，調動學生的學習積極性。
二、精心設計教學過程，激發學生的學習興趣
1. 教學前，創設情趣。興趣是入門的嚮導。在課堂教學中，要激發學生濃厚的學習興趣，首先應抓住匯入新課這一重要環節。匯入要講究趣味性、啓發性，要有吸引力。如果教師在教前能精心設計好，使學生既輕鬆自然，又饒有趣味地進入學習情境，就可以從一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，起到先聲奪人和事半功倍的效果。如在會計教學現金的核算這節內容時，爲了活躍課堂氣氛，我藝術地採用了投石問路的教學方法，首先問道：“誰知道企業現金的是如何管理？你的現金又是如何管理及收付的？”這連珠炮式的提問，好象一盤點燃的爆竹在教室炸響。同學們你一言，我一語，人人爭相發言，爲下面講授新課創造了良好的課堂氛圍，使學生馬上投入愉快的學習活動中。
2. 教學中，激發興趣。當學生在激起學習動機，產生求知慾望後，教師必須及時進行以趣導學，以使學生的學習興趣更加濃厚。運用生動形象的比喻將抽象的知識具體化、形象化，幫助學生理解記憶。以趣導學是指導學生進行認知，掌握教材，培養能力，發展素質的核心手段，也是培養學生自學、勤學、會學的關鍵環節，對促進學生素質的全面提高和個性特長的發展有重要意義。因此，課堂中必須組織以“以思導學”“以情引學”，“以練展學”的教學活動，讓學生在思考、解惑和練習中獲取知識，強化學習興趣，提高自己的創新意識和創新能力。例如在會計關於會計基本假設和會計基本原則的教學中，我將《企業會計制度》和原來的《企業會計準則》進行了研究和分析，將兩者的異同進行比較，學生印象深刻且不易忘記，獲得了良好的教學效果，激發起學生的積極性，並有效地增強了學生的興趣。
3. 教學後，增強興趣。“溫故而知新”，學習新知識後，我總及時對已講的內容進行總結和複習，使學生更加深記憶，因此，在每一堂課結束前要讓學生仍保持興趣，掌握課堂要點，這要求教師設計課堂教學的結尾時，使結尾與開場前後銜接，成爲新舊知識的紐帶，把整個教學過程聯繫起來。比如我在教完應交稅金時，是這樣啓發學生思考的：如果你是企業的會計人員，你會怎樣申報與繳納主要稅種呢？這樣大大激發了學生深入思考的積極性，爲以後會計知識的學習起到了很好的鋪墊作用。
三、教學靈活，形式多樣，充分調動學生的積極性
1．化難爲易，把枯燥的內容變得生動有趣。在教學中將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、小笑話、典故等引入課本，將課本中複雜、深奧的會計哲理，會計術語同現時生活相聯繫。透過會計問題生活化，就能把會計教學中出現的複雜會計問題簡單化，抽象會計問題具體化，深奧會計問題通俗化。比如，在講資產的概念時就用“巧婦難爲無米之炊”來比喻資產的重要性。在講“負債”的概念時用生活中的“拉饑荒”來比喻負債。在講“商業匯票”時用“借條”比喻商業匯票，把給人家打借條叫“應付票據”，收到別人的借條叫“應收票據”。用“借雞下蛋賣蛋還錢”來比喻“融資租賃”。在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業利潤的形成過程形容爲“做蛋糕”，把企業的利潤分配過程形容爲“切蛋糕”等等。總之，透過會計問題生活化不僅做到了教學通俗易懂，易學易會之目的，而且還活躍了課堂氣氛， 激發了學生的積極性，收到了較好的教學效果。
2. 靈活運用多種教學方法，進一步培養學生的學習興趣。教學是一門科學，又是一門藝術，一位優秀的教師，不僅要掌握專業知識，也要掌握教學藝術，靈活運用多種教學方法。這樣才能提高學生對學習會計的興趣，使學生深深地被教師精彩的課堂組織藝術吸引而產生濃厚的興趣。
例如：在學習過一種典型例題的做法，學生對該部分內容有了初步瞭解以後，要不失時機地提出該題的變形形式，並且有意識地提醒同學這種改變以後會使習題會出現什麼樣的變化，並佈置兩道類似習題作爲鞏固練習，通常可以使學生學會舉一反三的學習方法，從此加深對於會計的理解。
又如在講總賬科目與明細科目關係時，把總賬科目比喻爲“父目”，把明細科目比喻爲“子目”，總賬科目與明細科目間的關係是“父子”關係，等等。這種比喻的教學方法，化解了教學難點，提高了教學效率，有時甚至在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以教師在教學中應根據不同的教學內容，靈活地採用多種教學方法，這對激起學生的興趣十分重要。
3. 讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由於學習興趣進而取得了好成績，強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，爲學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展，導致形成惡性循環。因此，在教學中，我處處注意使學生特別是中下生在學習中感受到成功的喜悅，來增強和鞏固他們的學習興趣。如在作業書寫工整認真、全對的情況下，就寫上“優”並適當表揚 ；中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；當中下生有進步時給予充分的肯定，並給予適當的獎勵……，這些形式不僅僅給每個學生帶來了希望，而且更使他們感受到了成功的喜悅！因此他們學習會計的興趣越來越濃，成績越來越好，師生之情也越來越濃厚！
四、師生溝通情感，培養興趣
在會計教學中，師生之間情感是十分重要的。只有師生間情感發生共鳴，教學互動，教學效果和課堂效益才能達到最優化。因此，在教學中，教師要充分利用情感調控。爲調控學生情感，激發學生學習會計的興趣，我們應該讓會計課堂教學的每個環節都充滿對學生的理解、尊重和希望，體現民主與平等的教學意識；同時，我們教師要從多方面去關心學生，與學生進行角色置換，站在學生的位置上，設身處地去體驗、理解學生的各種感受，以真誠的愛喚起學生的情感共鳴。這樣，師生之間容易溝通思想感情，學生易於接受教師的教育。達到提高學生興趣和教學效果的目的。
俗話說：“興趣是最好的老師”。 只有透過運用多種方法，激發學生學好會計的濃厚興趣和學生強烈的求知慾，才能更好更快地提高和保證會計的教學質量，取得令人滿意的教學效果。
【參考文獻】
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