論文關鍵詞：物理實驗 學習興趣 培養
論文摘要：保護和培養學生的學習興趣，既是中學物理的教學手段，也是教學目的。要使學生學好物理這一學科，教師應當充分利用物理知識的特點。物理是一門以實驗爲基礎的學科，所以物理教學應充分利用學生好奇心重、操作興趣濃的特點，切實落實教材安排的科學探究實驗，使學生經歷物理規律的再創造活動，從而有效地培養學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，從興趣中提高。
爲了深入貫徹“以學生髮展爲本”的教育理念，提高全體學生的科學素質，培養學生的終身探索的興趣和願望，物理教師應認真研究實踐，保護和培養學生的學習興趣，努力使教學過程貫穿在學生的興趣當中，以達到使學生願意談物理、學物理、用物理的教學目的。那麼如何培養學生學習物理的興趣呢？物理是一門以實驗爲基礎的學科，沒有實驗就沒有物理，所以我們要從物理實驗入手。
一、用出乎意料之外的實驗抓住學生“新鮮好奇”的心理，激發學生的學習興趣
中學生的好奇心很強，對各種新的知識都感到新鮮。教師應當抓住學生的這種心理特徵，激發其學習動機，把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”，激發成真正的求知興趣，轉化成潛在的學習動力。例如在講授機械能守恆定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站着不動，然後放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的`眼睛，實驗結果卻超乎學生的意料之外。這些意想不到的現象，不但會引起學生濃厚的興趣，而且還能發掘學生主動探索其中奧祕的內在學習動機和對學習物理知識的渴望，從而培養了其學習興趣。
二、充分利用課本演示實驗，在探究中激發學生興趣
教材中有很多的演示實驗，那老師應如何利用演示實驗激發學生的興趣呢？演示實驗首先要生動？直觀？形象，極易引起學生的直接興趣，增強學生學習的積極性。如講衝量時，老師拿雞蛋問學生：“如果我把雞蛋從高空落下會怎樣？”學生回答：“雞蛋會打碎。”然後老師在地上鋪上毛巾，讓雞蛋從高空落下，結果雞蛋沒有碎。然後老師提問：“爲什麼雞蛋沒有碎呢？”從而引出衝量。這樣學生的學習興趣就會提高，學生的情緒會不斷高漲。再者，演示實驗要有啓發性，演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象爲形象，但它的最終目的是要透過觀察啓發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啓發性上下功夫，演示中的啓發性首先在於以趣激疑，當生動的演示現象出乎學生意料時，認知的矛盾將轉化爲思維的動力。
三、利用學生分組實驗，讓學生在操作中體會樂趣
物理實驗的安排一般是一個班級在同一課時做同一個實驗，由於儀器套數少，一般四五個學生一組做實驗，再加上學生動手做實驗前，教師的講解過長，使學生始終處於被動接受的地位，他們不敢越雷池一步，無法發揮各自的個性特長。在此，我們應該提倡“分組實驗”。即：①分小組，提高儀器的利用率。②抓檢查，學生獨立做實驗。③強訓練，學生認知得到昇華。④分層次，充分培養學生的興趣。這樣我們可以透過分組讓學生自己動手操作，透過實際操作讓學生自己發現問題和規律，讓學生在實際操作中真正體會到物理實驗的樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。在進取心的驅動下，爲確信自己的實驗結果而重做，這樣既可增加學生實驗的機會，培養學生的實驗操作能力，又可極大地提高學生學習的興趣和積極性。
四、利用課內小實驗調節課堂氣氛，激發學生上物理課的興趣
新教材加強了實驗，在演示實驗、學生實驗的基礎上，還介紹了很多簡單易做的“小實驗”，這既體現了學科特點，又有利於培養學生的動手動腦能力。“小實驗”的鮮明特點首先是方法簡單、易做、實用，它有助於打破學生對實驗的神祕感和畏懼感，引發大家探索物理問題的熱情。同時它能很好地推動學生主動地去學習知識、探索知識，而且也能促進智能的發展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。
在教學實踐中，我們切身體會到了興趣對物理學習的重要性，尤其是透過實驗培養學生學習興趣的主導性。當學生對物理產生濃厚興趣的時候，他們的學習慾望強烈，學習中會感到輕鬆愉悅，從而有利於形成主動？正確的學習方法。所以物理教學應該從學生興趣入手，透過加強實驗教學，來培養學生學習物理的興趣，以興趣爲主攻，以實驗爲主導。
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