摘要：藝術教育是整個教育領域中的關鍵，並且也是難度較大的教學板塊之一。聲樂教學是藝術教育中的基礎和關鍵，其是一項理論性和邏輯性很強的教學活動。合理的發聲方式需要一套完整的理論知識系統作爲教學和學習基礎，這些理論一般比較抽象。在具備形象準確的語言能力的基礎上有效地進行聲樂教學，將教學方式進行藝術性的表達，也是歌唱技巧中關鍵的表現方式。本文就對聲樂教學相關特點進行簡述，進而對語言藝術在聲樂教學中的作用進行分析，在此基礎上詳細闡述聲樂教學中語言藝術的具體應用。
關鍵詞：語言藝術；聲樂教學；具體應用
聲樂演唱是一門難度較高的藝術活動，要想進行成功的發聲和演唱，則需要對其中大量的理論知識點進行理解與掌握。對於學校中的聲樂初學者而言，複雜的理論知識在理解的時候存在很大難度，這樣就會讓學生無法抓住聲樂中的重點和精髓。這就需要教師透過自己的經驗，綜合聲樂教學中的特點和內容，將語言藝術運用到教學中，以此讓學生理解更多的聲樂知識，進而增強自己的專業能力。
1聲樂教學的相關特點
聲樂也就是藝術歌唱，其具體是使用藝術化的語言和科學化的歌喉相結合，以此構建鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，在此基礎上呈現出語意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調。藉此表達思想感情，然後在個人演唱風格的基礎上進行二度創作。聲樂有很多種風格和形式，每種模式都有自己獨有的風格，但是不會變化的是其中的理論知識點，要將這些抽象性的知識點讓學生充分地吸收，則要求教師進行聲樂教學的時候，必須知道聲樂教學的特點。例如，在唱歌的時候鬆和緊的控制，在發聲時元音與輔音的掌握，唱歌的時候口腔開啟的程度，還有在歌唱時技巧與情感的把握，這些都是聲樂教學中的重點。教師在進行教學的時候要從這些特點出發，綜合學生的實踐情況，然後將自己的教學和演唱經驗融入其中。在三管齊下的基礎上對學生進行有效的聲樂教學，進而提升學生的發聲技巧和演唱能力。
2語言藝術在聲樂教學中的意義
聲樂教學中的語言藝術和藝術作品中簡單的歌唱語言不同，其也和學術交流中使用的聲樂理論語言不同。對語言藝術進行應用是聲樂教學中的重要環節，其能夠讓學生在教學中進行有效的學習，以此加深師生之間的情感。所以，將語言藝術使用在聲樂教學中是教師需要深入考慮的問題。因此，作爲一名優秀的聲樂教師就需要具備極強的演唱示範能力，同時還需要具備較強的語言表達能力。由於聲樂教學具備極強的藝術性以及技術性，在實踐中聲帶發聲的直觀性較爲缺乏，這就需要教師自己進行情感體驗的總結，然後用語言的方式體現出來。這樣才能讓學生經過有效的思維轉換，形成屬於自己的演唱方式。最後，經過教師的直接性體現，在教學語言的基礎上讓學生進行自我發音的調節，經過對發音機體的有效糾正，使學生自主形成屬於自己的唱歌方式，形成一套獨有的演唱風格。由此可見，語言藝術的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識進行藝術性的表達，在此基礎上對學生進行更加有效的教學，在增強學生聲樂演唱能力的'同時，也提高自身聲樂教學的水平和質量。
3語言藝術在聲樂教學中的應用
3.1使用精簡有效的語言
聲樂理論知識具備一定的複雜性以及系統性，教師在教授這些理論知識的時候，要結合實際情況對其進行有效的概括和提取，並且在有限的授課時間中將相關知識傳遞給學生。針對這方面就需要聲樂教師具備一定的語言表達能力，要將知識精準地表達出來，只有這樣才能讓學生直接抓住聲樂知識中的重點，同時也節省了教學時間。例如，在聲樂演唱中的動作方面，教師要抓住其中學生比較容易理解和做到的知識點進行，如氣息下沉、擴張腰腹、前胸鬆弛以及笑肌上揚等。這些較爲精簡的語言比較容易被學生接受和吸收，操作起來也很方便。一些聲樂教師還對相關的理論知識點賦予了極強的生理性特徵，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關的生理專業術語。雖說聲樂發聲技能會包含一些生理方面的機理，這對具備一定基礎的學生有很大的益處，但是對一些初學者而言就存在很大的困難。所以，聲樂教學中的語言藝術使用是很重要的，除了具備一定的準確性之外，教師還要綜合學生的實際知識水平，這樣才能讓學生實現真正的提升。其中，口訣式的教學語言藝術是教師結合自身經驗構成的，使用這種風格的語言藝術能讓學生在吸收教師經驗的基礎上進行有效的學習。
3.2語言使用要存在兩面性
在聲樂教學中的聲音氣息、外唱裏吸、局部與整體是最關鍵的三個點，只有讓學生對這三者之間的關係進行認知與平衡，才能實現最好的歌唱效果。就學生在學習過程中遇到的問題而言，教師需要在問題的兩面性上進行研究和教學。例如，高音方面的問題，學生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過緊張導致的。這就需要教師對問題出現的原因進行準確的判斷。由此可見，聲樂教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學生出現各種問題的原因。例如，在強調高位置時需要將氣息進行低控制，強調氣息下沉是要保障高位置，在強調靠前唱的時候要保障聲音的垂直性。針對這個問題，辯證統一性的教學語言就能讓學生在對比的基礎上進行學習，進而對聲樂歌唱有更加正確的認知。例如，在鬆與緊的問題上，就可以使用前鬆後緊、上松下緊的方式進行教學，以此讓學生掌握更多的歌唱技巧。
3.3使用語言要形象生動
聲樂教學還需要使用想象的語言進行表達，這是聲樂教師必須具備的一項技能。聲樂教學中的語言藝術和其他學科有很大的不同，其語言具備一定的不確定性，學生在學習的時候很難理解教師表達的意思。針對這個問題就需要教師使用生動的語言進行有效的啓發與教學，進而讓學生在語言中感受到發聲狀態。例如，在進行日常的歌唱訓練時，可以使用吹氣球的方式來鍛鍊與解決氣息下沉的問題，這樣纔可確保進行腰腹擴展的時候不會把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用盪鞦韆的方式鍛鍊學生的高音，在這個動作中的慣性甩能夠發出高音，其聲音還能始終保持向前。同時，還可以將向前唱、拉開唱等相關的方式使用在較爲單調的理論知識教學中，進而達到更好的教學效果。其中，合理真實、生動形象的語言是教學的兩種模式。實踐表明，運用形象生動的語言藝術能實現更好的教學效果。目前，有些教師直接對學生進行理論知識的灌輸，這其實只完成了授課中的一部分。要讓學生深入理解相關知識，還需要教師使用形象生動的語言作爲主導。特別是在一些抽象性較強的聲樂知識中，如和發聲有關的肌肉大部分都是非隨意的，學生無法對肌肉進行直接的控制。如果教師不使用生動的語言展開教學工作，學生將很難掌握其中的要點。很多演唱家都表示自己在唱歌的時候，感到自己的腳趾都在迴應自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內容。
4結語
聲樂是一門抽象性極強的藝術，在對這項藝術進行教學的時候，需要使用有效的語言藝術將大量的理論知識進行簡化，對理論中的要點進行提取。使用生動形象的語言對聲樂中的重點進行描述，透過這些方式讓聲樂知識更加形象和簡單，以此讓學生更容易吸收與掌握。
參考文獻：
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