摘要:隨着教育界的不斷髮展，聲樂教學也緊跟新課程改革的腳步，不斷改善教學方式，更注重學生的素質教育和學習能力的培養。微課是一種新興的教學方式，透過一種科技與課堂結合的方式，起到活躍課堂氛圍、激發學生興趣並且提升學習效率的作用。微課能夠讓很多原先不可能的場景在課堂上實現，能夠將書本上的知識拓寬，進行深度教學。本文基於微課對於聲樂教學課堂改革的重要意義下，探討其在聲樂教學中的運用。
關鍵詞:微課;聲樂教學;運用
微課以資訊技術爲載體，透過視頻的形式融合了動態、靜態多種方式。微課需要教師在課前做好詳細的規劃，由於其時間短的特性，內容需要圍繞着學生在學習中遇到的難點展開，生動有趣的同時也要通俗易懂。教師必須明確學生纔是聲樂教學課堂的主角，教學中任何知識點如果學生無法理解就是做無用功。利用微課這種新型的教學方式，使聲樂教學煥發出新的光彩。
一、微課在聲樂教學中的優勢
1.迎合現代化教學，塑造趣味課堂。伴隨着日新月異的科技發展，現今的科技也在不斷地前行中，教育界也應當緊跟時代潮流。在當下的世界，教學必須與互聯網相結合。傳統的教學模式還受到空間和時間的侷限性，只能依附於上課的時間以及教室。但是如今已經普及的手機、電腦等電子設備爲開展現代化教學開啟了新的思路，微課也因此應運而出。以往的聲樂教學，還是簡單的停留在教師課堂展示，然後由學生進行理解模仿的模式。這種方式一方面對學生的理解能力要求很高，另一方面也會顯得十分枯燥無味。在實際教學中不難發現，學生在教師使用新媒體，加入視頻與圖片講課時的專注度會明顯提升。這是因爲，對於正處於高中階段的學生來說，現代化教學模式更能夠激起學生的學習興趣。只有讓學生感興趣，才能夠讓他們真正全心投入於聲樂課堂學習中，學習效率才能夠得到提升。當學生更加專注，學習情緒被調動起來時，學習狀態才能更好。在思維活躍的情況下進行聲樂學習，學生們的理解能力也顯著增高。2.學生重複觀看，具備普適性。聲樂的傳統教學模式一直都是老師口頭傳授，全靠學生內心領會。這種方式只能適用於原先的小班教學模式，一個師傅負責一兩個學生。但是隨着聲樂學習羣體的不斷增大，對於學校的課堂教學情況來說，教師能夠很明顯的發現傳統的教學模式已經不適用。學生的增多就意味着學生之間的差異性也會增多，不同的學生具備不同的聲樂基礎以及嗓音條件，對於教師上課時傳授內容的接受度也不同。並且聲樂課堂具有時間和進程限制，教師面對那麼多的學生，也沒有足夠的精力對於每個學生的難點挨個進行糾正和解決。微課是以視頻爲載體，能夠上傳至互聯網上，也可以透過多種方式拷貝給學生。在下課後，學生能夠根據微課中的內容進行反覆的觀看，上課時不懂的地方下課後可以再次揣摩，也方便學生在下課後進行復習。每個學生不理解的地方不同，可以進行鍼對性的觀看，也更加節省時間。
二、微課在聲樂教學中的具體運用
1.深度理解，明晰知識點。在聲樂教學中，很多知識點和理論都較爲抽象，對於學生來說光靠老師的講解和書本上的文字很難理解。例如，在聲樂訓練中，胸腔共鳴一直是不少同學理解的難點，很多學生都找不到感覺，不知道如何理解胸腔、鼻腔和頭腔，光靠老師的展示和書本上文字的敘述學生還是很難摸到頭腦。微課能夠融合視頻和圖片等多種方式，在上課時可以蒐集人體發聲的視頻素材，讓學生進行觀看並且反覆嘗試，使用這種方式能夠更快加深學生對於教學內容的理解。在聲樂課堂教學的過程中，微課同樣能夠起到明晰知識點的作用。在一節課中利用十分鐘左右的微課時間來進行知識點的總結，能夠幫助學生更快捋順知識點的框架，形成一個網絡，方便學生記憶和理解。2.增強教學反饋，及時解決問題。聲樂教學中的另一個問題，就是學生的疑難問題很難全面解決。每個學生遇到的問題不同，面對各具差異性的學生，實在很難幫助每一個學生解決問題，而微課的出現能夠有效地幫助教師解決教學反饋的問題。雖然學生具有差異性，面對的問題也不同，但是可以進行大致的分類。教師可以透過將收集學生的評價反饋來應用於微課的設計中，可以專門設計一個環節用於解答學生的困惑點。利用微課可以課下反覆觀看的特點，讓學生針對自己不懂的.部分進行反覆揣摩，能夠幫助學生更快的理解聲樂知識。3.加深理解，激發學生興趣。聲樂教學是一門需要學生投入與專注的學科，不同的歌曲透過歌詞和節奏表現出不同的情感，僅僅只透過讓學生聽的方式顯得枯燥無味。微課可以利用視頻與圖像，讓學生產生實景與音樂的結合，達到視覺與音感的統一。比如，在教學民族音樂時，就可以選擇伴隨着歌曲的舞蹈讓學生欣賞，或者是符合歌曲的視頻，透過這種方式能夠讓學生更快的理解教學內容，理解歌曲所表達的情感，在自己練習時自然會更加投入感情，得到更好的效果。學生一節課有45分鐘的學習時間，假如大部分都是教師在臺上講的話很容易感到疲勞，在一節課中能夠真正完全專注起來學習的有效時間有限。想要把握住這個黃金時間就需要激發學生在課堂上的興趣。微課是課堂與科技的結合，更加符合現今學生的情感需求。對於時間短、內容生動的微課，學生的接受程度更高，並且面對這種新型教學方式也能夠充分調動起學習的熱情，完成低效率學習向高效率學習的轉變。
三、結束語
以往傳統聲樂教學的方式，往往受到實際條件的制約，總是依靠教師死板的硬性傳輸知識點的方式，只能透過教師語言和演示，對於學生的理解能力要求很高，整節課程也會顯得枯燥無味。這樣也導致學生上課普遍興致不高，學習效率自然也不會有所提升。並且由於聲樂這門課的特性，很多地方只透過演示並不能讓學生真正的理解。微課的出現，爲傳統的聲樂教學帶來了新的氣象。迎接新科技的教師藉助微課的力量，可以逐步實現從傳統教學向現代化教學的轉變。
參考文獻
[1]張夢星.基於翻轉課堂理念下的高校聲樂課堂微課教學模式的應用研究[J].散文百家(新語文活頁),2017,(08):66-67.
[2]吳凱.微課在聲樂教學中的創新型運用[J].藝術教育,2017,(13):58-59.
[3]姜樂虹.論“全程化”微課教育在高師聲樂教學中的建設[J].黃河之聲,2016,(06):13.