內容提要：聲樂是一種比較特殊的學科，在實際的聲樂教學過程中，老師往往用一些模糊用語引導學生按照自己的標準進行演唱。模糊語言應用在聲樂教學中具有重要的作用。聲樂教學模糊語言使用範圍較爲廣泛。研究聲樂教學的模糊語言的運用，將有助於聲樂教學的教學和學習。
關鍵詞：模糊用語;聲樂教學;聲樂老師;應用聲樂
教學中的模糊性現象主要是指語言的模糊性、情感體驗的模糊性以及模糊與意念的融合性等方面,這種模糊性基於聲樂語言，表達的是人們的情感體驗、形象思維。聲樂學習的每個人都在尋找一種合適的演唱方式。從古至今，不論是什麼樣的演唱方式都需要有正確的演唱方法。聲樂演唱有無窮的魅力，對其進行深入的探討研究有十分重要的現實意義。在聲樂教學過程中，聲樂老師如何運用模糊用語開展教學工作，是一個值得探討的話題。每個人對聲樂的正確演唱模式沒有形成共識。隨着歷史的發展，這個問題還在進行着討論。雖然歌唱是一項更多地運用身體內部肌體的運動，也因而使得聲樂學習變得更加複雜。所以，在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師就需要啓發學生的這種思維，讓學生把握住發聲技能，將歌聲正確地演唱出來。
1.形象比喻模糊用語
1.1模糊用語啓發
聲樂教學與一般的教學不同，有着無形的聲帶和發聲技能，還有看不見得發聲狀態，是無法進行估量的。這些特點決定了聲樂教學只有透過聲樂老師的實踐授課才能得到啓示，調動學生的思維，準確把握髮聲的機理，就很容易將優美的聲樂透過演唱的方式表達出來。聲樂演唱不是純粹意義上的技術活動，而是經過了人大腦皮層的能動思考加工形成的，透過綜合性的分析，形成最終的心理活動。將啓發式教學方式運用於聲樂教學，可以提高學生學習的興趣,幫助學生更好地掌握聲樂知識，啓發學生的發散性思維。聲樂教學過程中聲樂語言較爲模糊，這種不確定的語言意思，導致學生不容易理解。老師在實際的聲樂教學過程中要巧妙運用這些模糊用語。爲了實現最終的教學目的，聲樂老師要採用啓發性的教學策略，日常生活中的一些言語和感覺運用在實際的教學過程中，藉助這些感覺和用語能收到不錯的教學效果。聲樂老師要用聞花的動作提醒學生注意氣息下沉，或者是藉助於雙手提水提示學生不要把氣息停留在胸上。聲樂老師可以提醒學生向後向前畫圓圈的方式，啓發學生進行聲音靠前的演唱，或者是透過創造一種聲音在氣體上劃過的形象來暗示學生。高深演唱時，要像跳高運動員那樣進行規範的起跳動作，在起跳時，腳先蹬地，然後身體再向上拋。聲音只有不斷地向前滾動式演唱，纔不會出現氣息的加重。較高位置的聲音如同傘的把。聲音的演唱要像飄在空中的風箏一樣，自由地飄蕩，氣息的保持就像風箏的線一樣始終在風箏下面拉着。
1.2模糊教學具體化
在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師要透過生動的語言將這種模糊的語言具體化，這樣更容易被學生接受。聲樂老師透過聞花暗示學生要吸氣，透過打哈欠的方式，暗示學生注意控制吸氣活動的強度。或者是聞花在前，哈欠在後，中間發聲，學生藉助自己的知覺和聽覺驗證試驗是檢驗真理的標準。聲樂老師透過暗示學生清澈河水的流動形容連聲歌唱。這種教學方式能引發學生對流水的想象。老師可以透過打比方的方式來說明什麼是共振和基音。演唱的歌聲就如同吹嗩吶，哨嘴就像人的聲帶，管子就如同空腔和咽喉等。這樣學生就會明白基音具有輕微的特點，這種聲音的產生需要經過人體內各個腔體的共同振動才能最終形成，才能將原來的聲音擴大和美化，這樣唱出來的聲音更加圓潤和動聽。打比方的教學方式最容易將模糊的用詞進行具體化理解，學生接受起來也更加的容易。聲樂老師在訓練學生高音區的時候，要求學生擡高軟齶，但是學生往往不清楚軟齶到底在哪裏，什麼是軟齶，軟齶到底是幹什麼的等一連串的問題。這時候聲樂老師要給學生解釋，軟齶就如同是箱子的蓋子，下顎是箱子的底，如果想要從箱子裏取東西，就必須保證箱子的平穩。這時候學生就會恍然大悟，能夠準確地找到軟齶，從而發出優美的聲樂。
2.模糊用語和其它語言的配合
聲樂既屬於歌唱藝術,也是表演藝術,因此，聲樂演唱教學要使學生既擁有演唱技巧，還要透過肢體語言進行歌曲思想情況的表達，更有利於演唱者發揮自身魅力。在聲樂教學的課堂上，聲樂老師除了要具備甜美的聲樂教學嗓音之外，還要具備相應的形體語言。聲樂老師的一個表情、一個手勢和一個指導性的動作等都是富有含義的語言，用於解釋不同的知識層面。如果在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師面部僵硬，不帶有一絲的微笑，就不能實現很好的演唱。老師要以自己的手勢透過打節拍的方式指導學生演唱，這種手勢的運用能很好地協調學生的演唱速度和情緒，有助於學生將歌曲的意思全面地表現出來。聲樂老師要充分調動自身的各種形體語言，合理搭配這些語言，使這些語言做到有效互補，就能收到意想不到的教學效果。曾經就有過這方面的演唱例子，在聽到聲樂演唱時，學生就會情不自禁地跟着哼唱起來，而且感受到了聲樂演唱的收放自如，內心感到很舒暢。還有一個學生在唱a2時遇到了困難，然而偶然一次聽到《我的太陽》中的錄音片段，內心的情緒被調動起來了，就隨錄音跟着唱了起來，最終，這位學生把a2給完整地唱了出來，而且唱得非常好，很輕鬆。曾經在唱a2時總是感覺自己不行，害怕自己會唱不好，內心非常緊張，而且往往不能控制這個高調，然而，聽了錄像帶後，被所演唱的歌聲深深感染了，所以，就用這種激昂的情緒替代了自己的情緒，隨着嘗試性地接受，自己聲樂演唱的技巧得到了很好的發揮，結果越唱越想唱，技術發揮得也很好。爲此，在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師要創造一種美好的音樂環境，可以是自己先示範性地演唱，也可以是透過實體的錄音播放演唱的'形式，這種語言能喚起學生內心的共鳴，調動學生唱歌的慾望，讓學生產生一種飽滿的演唱熱情，透過發聲演唱的方式藉助各種感官器官，將歌聲給呈現出來。這種形式的演唱方式很容易讓學生接受，學生也更容易掌握和運用。
3.模糊用語下的情感語言
3.1熱情對學生
情緒作爲一種語言直接影響學生的情感。聲樂老師在實際的教學過程中要調整好自己的語音腔調。教師在聲樂教學中,應當加強學生對聲樂教學的情感投入。作爲一名授課中的聲樂老師，無論自己的情感怎樣，都不要影響到課堂的教學，要將自己積極的一面展現給學生，不能以消極的情緒去影響學生，這樣會擾亂正常的課堂教學秩序，不利於營造和諧的教學氛圍，因此，無論如何，聲樂老師也不要將負面情緒帶到課堂上來。聲樂授課老師應該時常面帶微笑，保持舒暢的心情，滿懷自信地開展聲樂的教學工作，使學生感到舒心，讓學生享受到愉快的教學。這樣師生之間的關係更融洽，師生間的溝通才更加容易。聲樂老師在和諧的授課氛圍中要保持自己良好的心情，將自己的滿腔熱情帶給學生，活躍學生的思維。聲樂老師豐富的授課表情、和藹可親的態度會在潛移默化當中影響着學生。聲樂老師圓潤的嗓音將在很大程度上吸引聽課的學生，能充分調動學生學習聲樂知識的積極性。學生也會更加積極地接受老師的知識。師生之間形成了聲樂知識教與學的共鳴。聲樂老師在教授聲樂知識的同時，也提高了學生掌握聲樂知識的技能，給學生帶來了無限的樂趣。聲樂老師富有感情的聲樂演唱將在一定程度上有助於爲學生營造一種和諧的學習情境。
3.2真心待學生
作爲一名聲樂老師不僅要有高度的責任心，還應該有愛心。聲樂老師以一種真摯的感情對待學生，容易引起學生情感上的共鳴。在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師要改變傳統的認識觀念，不要把學生看成是教學的對象，要把學生看成是學習的主體，學生是主人翁，是一個有機的能動主體。聲樂老師要將學生看成是自己的朋友，看成是共同學習的夥伴。聲樂老師要了解自己所教授知識的主體是學生，他們年輕而富有朝氣，拼搏而善於進取，他們身上有許多的閃光點值得去學習。聲樂老師要充分發揮自身的特長，更好地教授自己的學生，在教授知識的同時，與學生一起分享知識與快樂。聲樂老師富有魅力的人格體現在對學生的指導上。這種真誠能夠喚醒學生內心深處的自覺、主動意識，有助於充分激發學生的潛力，提高聲樂教學的質量，讓學生產生良好的學習情緒。聲樂老師要有特色地進行聲樂知識的授課，要像磁鐵一樣牢牢吸引住學生。
3.3用心愛學生，鼓勵學生
作爲一名聲樂老師要關心愛護學生，切實履行自身的責任，這種責任發自內心。聲樂老師強烈的感情將是聲樂教學的後盾支撐。聲樂老師要善於將這種情感融入到實際的聲樂教學中，以一顆真摯的心影響、指導學生，讓學生在掌握聲樂知識的同時，也在領悟聲樂的真諦。學生能夠從聲樂老師的教學中感受豐富多彩的聲樂知識，引起情感上的共鳴，發現聲樂老師身上存在的人格魅力。聲樂老師要善於鼓勵學生，這種鼓勵要帶有自己的那份熱情。在聲樂教學過程中，聲樂老師起着重要的作用，扮演着指導者的角色。聲樂老師應該用自己工作中的那份熱情去鼓勵學生，要流露出身上的那份認真勁。由於條件不同，不同的學生所瞭解和掌握的聲樂知識程度是不同的，部分學生可能在聲樂演唱過程中感覺自己沒有較強的表現力；還有一些學生沒有正確認識聲樂知識的客觀規律和掌握正確的聲樂學習方法；當然還包括一些學生不具備過硬的心理素質，面對困難時，容易退縮，沒有主見，沒有養成頑強的毅力，最終產生了膽小、害怕、沒有信心等自卑心理。這部分聲樂專業的學生在進行聲樂知識學習時，往往不能克服面前的障礙，精神萎靡不振，學習上混一天是一天，不思進取，將聲樂學習看成是一種很普通不過的事情。因此，在實際的聲樂教學過程中，聲樂老師要重視提高學生的自信心，調動學生積極的學習情緒，讓學生正確地認識自己，有助於學生成功。聲樂老師多用鼓勵性的話語去鼓勵學生，讓學生富有感情和滿懷愉快心情投入到聲樂知識的學習中。
結語
不是唱得越好就越正確，而是需要教授者透過模糊用語和學生進行相互的交流，從而實現最終的教學目的。教授者要具備準確掌握歌曲語言的能力，這在很大程度上將影響學生的領悟能力。聲樂教學的開展憑藉的是經驗和感覺，教與學的雙方都要付出很大的時間和精力。聲樂教學非常抽象，聲樂老師透過自身的演唱，讓學生聆聽自己的歌聲。聲樂專業的學生傾聽老師演唱的同時，也感受到了老師的教學語言。學生認識和理解發聲的原理，透過不斷琢磨研究的方式，體味聲樂演唱所有的潛在內涵，實現最終美好的藝術形象。聲樂教學模糊語言的運用能起到很好的資訊反饋作用，有助於聲樂教學的進一步研究和發展，提高了聲樂教學的質量，收到了滿意的評價效果，起着十分重要的作用。
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