如何培養學生“聯繫上下文解釋詞語”的能力<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
朱必友
（重慶市豐都縣3元鎮鄧家平完小，重慶 豐都 408207）
摘 要：新課程理念強調學生的“自主”學習，而要實現這1理念，首先要讓學生有能夠進行“自主”學習的前提，1個連字都不認識的人是無法自主欣賞、分析1篇文章1樣。“聯繫上下文解釋詞語”就是學生在未來的學習道路上展翅高飛所需要的翅膀。
關鍵詞：詞語解釋 替代法 搭配法
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)03-0057-02
新課程理念強調學生的“自主”學習，而要實現這1理念，首先要讓學生有能夠進行“自主”學習的前提，1個連字都不認識的人是無法自主欣賞、分析1篇文章1樣。學生，就像呆在巢裏的雛鳥，只有擁有堅硬的翅膀，他們才能如我們所期望的那樣展翅高飛。“自主學習”理念，就是要爲學生插上堅硬的翅膀，讓他們展翅高飛，最終不教。“聯繫上下文解釋詞語”就是學生在未來的學習道路上展翅高飛所需要的翅膀。以下就該能力培養需要重視、解決的問題以及在教學中總結出的詞語解釋的方法及教學案例，淺談自己的見解。
1、翅膀生成、環境爲先
評判這種題時，與詞典上意思1致的我們會給滿分，其它的則是“酌情給分”，我認爲不妥，“具體問題具體分析”，這是最起碼的，既然詞語是出現在“短文”中，我們就要在“具體”的短文中“具體分析”其意思，既然要求“聯繫上下文解釋詞語”，只有寫出該詞語在本文中的意思纔算切合題意。所以只要“意思”到位，符合本文語境，就不能“酌情給分”，何況，在學習上，“背”只是低層次的學習，“理解”纔是高層次的學習，就從這1點，更不應該“酌情給分”，只要意思是對的，就給滿分，這也是對學生的肯定，在培養學生這方面能力上也是1種最好的激勵。
2、排除干擾、鍛鍊翅膀
工具書是學生學習的好幫手，老師應該鼓勵他們擁有並且引導他們合理使用，我認爲在這方面可從以下幾點做起：
第1、佈置預習任務時，就要注意這方面的問題，避免學生大規模使用工具書查詞語意思。
第2、上課時，讓學生將工具書關上，避免他們不停的翻工具書。
第3、老師選擇示範、練習的詞語，儘量不選擇工具書上有註釋的。
第4、老師在引導、講解時，尤其要突出詞語在本文中的意思。
3、注重過程、潛移默化
“聯繫上下文解釋詞語”這種能力的'培養，與很多方面都有聯繫，如對全文的整體感知、學生的語感以及語文知識的相關積累等，需要學生改變很多東西如以前的學習方法、思維方式等，因此，這種能力的培養是1項複雜的、長期的、系統的工程。
既然是長期的過程，教師在教學上就要準備打“持久戰”，首先要體現在語文教學上，其實，我們有條件長期進行，因爲教材教學就是長期進行，1篇課文是由很多詞語組成，老師可以挑選學生可能不知道意思的詞語爲例進行講解、引導，讓學生在長期的引導過程中“潛移默化”並掌握。
4、創造條件、百“學”千“練”
老師在教學時，其實手中也有很多的“權利”，在給學生出題時，我們可以加上“聯繫上下文解釋詞語”，如果單元測試試卷上沒有這種題，或者相關的閱讀試題上沒有這類題，作爲老師，我們可以添上去讓學生練習，這樣做，好處有兩點：1是讓學生經常接觸這種題，多進行實踐練習；2是以“考”促“學”，我們不是經常說：“考不是目的，只是手段嗎”？所以我們可以利用“考”的手段“激”起學生學習的興趣。
5、鼓勵學生，提升信心
隨着年級的升高，試卷上記憶部分所佔分值下降，靈活性的題越來越多，很多同學拿到閱讀理解以及解釋詞語，心裏沒有底，很害怕，不相信自己，結果看都不看就放棄。這時，老師最應該的是鼓勵他們，要他們敢去做，這也需要在課堂上體現，引導他們試着解釋詞語，說出其在本文中的意思，還有1點，要他們在解釋後，翻開工具書，對照1下，然<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
[1]