【論文關鍵詞】資訊；運用能力；交際
【論文摘要】課程改革的核心任務就是培養學生實際語言運用能力，即能用英語做事。文章探討了如何在英語課堂中創設真實語境，形成真實的交際環境，從而使學生在自然的語言交流中習得語言，發展語言能力。
在真實的語言環境中進行交流，是培養學生實際語言運用能力的有效途徑。那麼如何在英語課堂中創設一種真實的交際環境，使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力，這裏要強調的是交際的真實性，而不是模擬性。師生之間或學生之間爲了獲取資訊和交流思想而進行的交際稱爲真實的交際。在真實的交際活動中，交際的雙方並非爲了獲得語言知識而交際，而是爲了表達意義而運用語言。交際的核心是其內容，它是交際活動得以展開和維持的基礎。因此，如何設計真實的交際活動決定着交際的質量，影響着學生的學習動機和興趣。據觀察，凡是真實程度高的活動就能極大地調動學生的積極性，激勵其學習動機，從而使其主動積極地運用語言，促進其語言能力的提高。從學、學和學的角度，我們可以運用以下幾種策略在英語課堂教學中創設真實的語境。
一、已知資訊策略
新課程理念提出：教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。學生在原有的知識與經驗的基礎上構建新的知識，是實現自主學習，發展實際語言應用能力的有效途徑。新課程有很多內容與學生的實際生活經驗和知識經驗相似。因此，教師在進行新課前（以新目標英語 Go for it七年級上第一單元爲例），嘗試如下教學方法：1．關於打招呼用語，你們已經知道了什麼？（以小組的形式口頭討論最好，或以brainstorm 的形式）2．關於打招呼用語你們還想知道什麼？（開啟課本仔細看，哪些是你們已經知道的，那些是我們本單元要新學的）3．關於打招呼用語你們現在學到了多少？（以小組的形式彙報）這是目前國際上最先進的教學模式之一。
二、資訊差（未知資訊）策略
此策略是指交談的雙方都給對方提供一種對方不知道的資訊，而資訊共享體現了人的一種普遍心理需求。作爲教師，可以充分利用這一心理需求有意製造一種資訊差來調動學生的學習興趣，使其投入到交際活動之中。在這樣的環境中，學生將帶着渴求獲得資訊或傳遞資訊的心理去運用語言。學生在與教師（或與學生）交流資訊、滿足心理需求的`過程中，學習並獲得語言能力。這種資訊差策略可用於聽、說、讀的語言教學活動中。例如，活動一：學生之間（對子、小組或全班）講述自己聽到或獲得的、趣聞等對方不知道的事情，利用學生中自然形成的資訊差組織交流活動。活動二：學生分頭閱讀教師事先準備的寫有不同資訊的字條，然後交流資訊。活動三：學生分別閱讀不同的段落，形成資訊差，然後交流。其中活動三尤其適合處理篇幅長、資訊量大的課文，還可以用於大班上課。教師與學生之間也可以使用資訊差策略，比如，從談新聞到評論學生的言語行爲，這些都可以貫穿在教學活動中。以上資訊差活動的好處在於：它能製造一種人人渴望瞭解資訊的心理需求，使學生帶着填補資訊空缺的渴望去接受資訊。聽話人既獲得了資訊，又學會了語言；而且渴求獲得資訊的心態會促進語言的理解和吸收，有利於語言的學習。從傳遞資訊一方來看，爲了準確完整地表述資訊，講述者會盡力發揮其語言能力，在聽話人資訊反饋的監控下，不斷修正自己的語言，從而以較高的質量完成交際。這種活動有利於培養學生創造性運用語言的能力。
三、個人關聯策略
個人關聯策略涉及兩個方面：一是指教師可根據每個學生的個人情況，如日常生活、興趣、愛好、對某事或某人的看法、家庭、經歷、對環境的感受、對學習內容的理解等進行單獨提問或對話。教師的提問應具有真實性；學生的回答也應具有真實性和可靠性。這種在課堂內的教師與單個學生的問答或交流活動被一些教育家稱爲個人化活動。二是指教師組織的活動或佈置的任務與學生的切身利益、興趣或前途有關，如學生之間、師生之間、學生與作者之間討論有關如何找工作，如何養成良好的習慣等。他們對相關的會採取積極主動的索取和採集的態度。他們會利用各種渠道，帶着極大的興趣蒐集和處理資訊。在這樣的個人或小組活動中，有閱讀，有討論，有設計，有想象。學生在積極和富有意義的活動中運用語言，這樣所生成的語言是極具個人特色的有效語言，學生在不知不覺中提高了交際能力，自主學習能力，創新能力，調研能力，分析問題和解決問題的能力，以及學習策略的應用能力。如以新目標英語爲例，教師可以佈置讓學生設計個人資訊卡或自己喜歡的名人資訊卡，設計自己喜歡的課程表等，然後在班上展示交流。
四、師生交往策略
此策略涉及教師角色轉變問題。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發號施令，很容易造成學生的心理負擔，學生不敢開口發表意見，會出現語言單向流動的局面。學生即使開口，也很難做到真實的交際。如果教師轉變角色，以一種平等的協商者或組織者的身份與學生交往或共同活動，學生就會受到鼓舞，心理壓力就會隨之減輕，他們就會輕鬆自如地參與交際活動。在語言交際活動中，師生可以就某個問題、觀點、事物、人物、現象及經歷等問題進行探討，溝通思想和交流資訊。學生很可能就某個問題持有不同的看法或完全相反的觀點，但是如果由於對權威的畏懼心理而無法溝通，或不敢發話，或言不由衷，以致出現全班只有一個答案或一種觀點的局面。相反，教師平等、友好、實事求是的態度會大大增加交際的真實度，學生會完全解除心理上的戒備狀態。
教育的目的不是使學生能說幾句外國話、能做，而是用英語獲取資訊、處理資訊，解決實際問題。因此廣大一線教師應認清形勢，認真學習新課標，研究新方法，爲學生的終身學習終身發展奠定基礎。