摘 要：合作學習在素質教育中具有着重要的意義，在初中數學教學中開展合作學習有利於培養學生的合作精神、有利於提升學生主動學習的能力以及有利於培養學生的創新意識。在初中數學教學中數學教師要採取具有針對性的措施，諸如做好優質分組、創造優質的課堂環境和教師要做好積極引導等，從而使合作學習發揮最大的作用。
關鍵詞：初中數學；合作學習；意義；實施策略
數學講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此，學生在學習數學中容易感到枯燥和乏味，容易使數學課堂教學的有效性難以達到預期的目的。初中數學課堂教學不僅僅是要注重教學的結果，還應當重視教學的過程，使學生能夠在學習知識的同時學會學習、懂得學習，從而爲日後的`學習打下良好的基礎。在新課改中，小組合作學習法被越來越多的教師應用到數學教學中，透過教學方式的轉變，學生學習數學的興趣提高了，學習的積極性和主動性也得到了提升。
一、合作學習及其應用的意義
合作學習（cooperative learning）於20世紀70年代在美國興起，並在70年代中期至80年代中期這一個世紀的研究探索中取得了實質性的進展，它是一種富有創意和實效的教學理論與策略。將合作學習方法引入到教育教學中使教育的功能得到了進一步的提升，在實現素質教育的過程中具有重要的意義。
1.有利於培養學生的合作精神。採用小組合作學習方式使個人的學習擴展到集體的學習，每一個小組爲了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個集體的情況。因此，採取小組合作學習的教學方式可以使學生認識到個人與集體之間的重要關係，透過長時間的磨合和交流，學生之間的合作能力會有一個很大的提升。
2.有利於提升學生主動學習的能力。在小組合作學習的過程中，由於集體成績同每一個人的努力和成績有着緊密的聯繫，因此，對於一些不愛學習、不喜歡學習的同組成員來講，爲了能夠爲小組的進步做出貢獻，他們會主動或者在其他組員的監督和激勵下轉變已有的學習方式，從而更好地參與到學習中，提高學習的積極性和主動性。
二、合作學習在初中數學課堂中的實施策略
1.要做到優質分組。優質分組是小組合作學習開展的前提，在分組時教師需要考慮到不同學生之間學習的差異性，從而使每個小組的成員在整體上達到平衡，以利於之後各小組之間的公平競爭。在分組的人數上，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組，分組的同時要指定每組的組長，並按照週期輪流擔任。
2.要創造優質的課堂環境。對於初中數學課堂來講，許多學生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學生在課堂上積極對教師的教學進行反饋，即使聽不懂也不會主動舉手提問。()此外，由於課堂教學的課時有限，教師教學無法保障兼顧到每一個學生，因材施教往往無法實現。
三、合作學習的效果評價
從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進步程度四個方面對合作小組和個人進行評分評獎，並做好記錄，填寫在各小組的學習卡里，也可以用喜訊的形式在班上公佈或向家長報喜，激勵學生再接再厲，更上一層樓。評價可分層次進行：（1）學生的自我評價。個人有什麼收穫、經驗或教訓，都可以在小組或班上進行自我評價； （2）小組與小組之間的相互評價，促進組內的合作與組際之間的合理競爭；（3）教師對小組或個人的評價。一般以小組評價爲主，個體評價爲輔；評分可以分爲“達標分”和“進步分”兩種，重在發展性的評價導向，鼓勵人人達標，組組奪標成功。
參考文獻：
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樑軍玲。淺析初中數學合作學習有效的實施策略.新課程：上，2011（06）。初中數學合作教學論文初中數學合作學習方法解析