一、在多樣化的數學活動中滲透數學文化
爲了更好地在數學教學中滲透數學文化，教師可以開展多樣化的數學文化活動，讓學生在活動中加深對數學文化的理解，提高數學素養。在教學中，教師可以開展數學技能比賽、數學創意展示活動，讓學生在活動中對數學文化有進一步的瞭解，從中領會數學文化的內涵。比如，教師可以結合“七巧板“”找次品”等活動開展數學遊戲。以開展“七巧板”遊戲爲例，教師可以先講解七巧板的由來，然後組織學生開展七巧板拼圖競技活動，讓學生在操作中探索七巧板的奧妙，發展學生的思維，並在動手活動中將學生引入有趣的數學世界。在玩七巧板遊戲時，教師還可以引導學生玩五子棋、魔方等遊戲，將這些有策略性的數學遊戲活動與數學文化融合起來，有利於學生進一步感受數學的文化價值。再如，在學習分數演變史、加減符號演變史、除號演變史等內容時，教師可以組織學生將“符號的.演變史”作爲主要內容，同時製作一份小報紙。在製作小報紙的過程中，學生透過各種方式蒐集與符號演變史相關的材料，從而對數學符號的由來和歷史都有明確的認知，並形成一個完整的知識結構，這樣不僅有利於學生掌握數學知識，還能夠有效地滲透數學文化。
二、在解決數學問題中滲透數學文化
在數學教學中，解題是一個重要的學習內容，它是對數學知識以及數學方法進行有效運用的過程。因此，教師可以在解題過程中有意識地滲透數學文化，讓學生獲得正確解題的方法和技能，意識到其中蘊含着的數學文化，在潛移默化中受到數學文化的薰陶。以解答題目“12+14+……+1128”爲例，假如用通分的辦法計算，過程會非常複雜，計算結果也未必正確。此時，教師可以用圖形來表示，這樣就能夠快速地解決問題了。將一個正方形看作單位“1”，連續對這個正方形進行平分，計算結果用陰影表示。學生在畫圖時就會發現，用加法運算的話，後面的加數分別是前面加數的一半，計算結果就是在第一個加數的基礎上乘以2，然後再減去後一個加數。運用數形相結合的辦法進行計算，複雜的問題立刻變得簡單，而學生也能夠掌握計算規律，更好地把握數學的本質。在這個教學案例中，教師引導學生用圖形代替計算，無形中將數學解題技巧及數學思想滲透到解題過程中，使學生輕易找出瞭解題的辦法，培養了學生的數學思維，挖掘了數學知識中蘊含的數學思想。