馬克思說：“一種科學只有成功地運用數學時，纔算達到真正完善的地步。”數學是自然科學的一門主要學科，是自然科學的王冠，其本身具有的應用價值、文化價值和智力價值，確立了它在學校課程中總是佔有重要地位。馬克思說：“一種科學只有成功地運用數學時，纔算達到真正完善的地步。”在傳統的數學中，許多人感到數學總是一大堆數字、符號、理論、法則，數學內容是枯燥乏味、抽象難懂的。因此，只有真正理解數學的內在價值、本質含義，才能把兒童吸引到數學的世界之中，才能讓學生體會到數學的魅力無窮，從而享受到數學學習的快樂；同樣，只有真正理解了數學，教師的教育理念才能得以昇華，教學的積極性才能得以充分發揮。
一、數學是什麼
1、數學是理性思維的科學
著名數學史家克萊因說：“數學是一種精神，一種理性的精神。”是的，數學是一門系統性和實踐性很強的學科，它是研究現實世界的空間形式和數量關係的一門科學。雖然作爲學科課程的數學經過生活化、人爲化，但亦不能離開科學的準則和結構。任何事物都有一定的量，因此，關於顯示生活中的各種與形狀和數量有關的問題，都可以作爲數學的研究對象，但是，數學並不完全等同於知識的簡單匯聚，數學知識是由許多具體的特殊的數學現象，用科學的思維方式進行不斷分析和探索而得到的。它是一種對於人類理性思維的養成和發展有着特別意義的科學活動。
2、數學是生活
現實世界是數學的豐富源泉。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之謎，生物之謎，日月之繁，無處不用數學。”數學家華羅庚的這段話言簡意賅地說明了數學的廣泛應用性。數學即生活，它來源於生活，紮根於生活。可以這樣說，兒童一生下來就生活在數學的氛圍之中，兒童因爲生活而瞭解數學、學習數學。生活本身就是一個巨大的數學課堂。每個人都有着自己的生活、工作,有自己獨特的思考世界、反映世界的各種數學概念、運算方法及有關數學知識結構，因此，每個人都有自己特定的數學現實。
3、數學是美
英國著名哲學家羅素說：“數學，不但擁有真理，而且有至高的美。”數學的美不象自然美、藝術美那麼鮮明、亮麗而瀟灑，甚至也不象其它社會美那麼地直觀和具體，它抽象、嚴謹、深沉、冷峻而含蓄，是一種理智的美。數學美要求欣賞者具有一定的數學素養，而且還要求其摒棄任何主觀情感，這樣才能體味其美的真諦。
4、數學是工具、是故事、遊戲、是問題、是語言……
二、讓我們享受數學
（一）、讓學生在數學世界裏自由翱翔
1、享受數學的有趣
學習興趣是推動兒童學習的內驅力。學生有了興趣，就會產生探求知識的慾望，形成積極的“心向”。
在教學中，應有意識地不斷創設與學生心理需要變化同步的情境，誘發其學習的熱情，促使學生更深入地思考。讓學生時常感受到“數學真奇妙！”，從而產生“我也想試一試！”的心理。要達到這樣的效果，可利用愉快的遊戲、生動的故事、激烈的競賽、入境的表演、熱情的掌聲等創設出一種愉悅的學習情境，誘發學生的學習情趣。在這樣的情境下教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞。精心的'設計，定能喚起學生學習的熱情，使學生萌發出一種數學真有趣，我要學好數學的願望，從而更加樂意去學習數學。
2、享受數學的有用
在二年級“千克和克的認識”教學中，藉助“我們買東西”這一生活情境，讓學生尋找有關的數學問題，使學生體會到我們的生活中蘊涵着豐富的數學問題，課堂充滿了探索氣息。要春遊了，組織學生了解公園裏的遊玩項目、價格，從而利用已有知識制定遊玩方案。如此教學活動，每一位學生都積極參與，充分體現了孩子的奇思妙想，顯示了他們的特有的純真和童趣。數學在他們的眼裏是有用的、是現實的。它提高了學生對數學的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會到數學學習與生活同在的樂趣。
3、享受數學的精彩
數學課堂是學生思考的天地，教師創設的一切機會都要爲了讓學生學會思考，樂於思考、善於思考，只有這樣，數學才能展示其精彩的一面。
在教學中可有意識地安排一些問題讓學生多途徑思考。如□27〈830，先讓學生獨立解答，再全班彙報，發現答案有多種多樣。這時再問：最大能填幾？這種方式激發了孩子的好勝心理，也激勵了他們積極思考。我想，兒童的頭腦裏蘊藏着無窮的潛能，如果激勵他們多多思考，一定能體味出更多的精彩！
4、享受數學的成功
“教育教學的本質就是幫助學生成功。”（柳斌同志語）如果一個孩子從未獲得成功，沒有成功的體驗和機遇，往往會自卑、消極、甚而至於自暴自棄，而一次成功的機會卻可以十倍地增強兒童的信心。因此，課堂上教師應毫不吝嗇自己鼓勵的眼神、讚許的話語，批改作業時儘量少一些令人生厭的“×”，可以寫上“再算算”、“你離成功只差一步了！”這樣的文字，或者給他一個難受的“哭臉娃娃”。聰明的孩子一定會從你的一言一行中體會到很多……
數學教學中，只有給孩子以尊嚴、以鼓勵、以勇氣、以熱情，使他們獲得成功的體驗，數學教育才能真正成爲一種精神享受。
（二）讓教師融入快樂數學的精神境界
當前，絕大多數數學教師眼裏的數學就是教科書、教學參考書，就是一大堆的概念、定理、法則等。他們把教學當成一種任務來完成，工作效率也將大打折扣。把教學僅僅看成爲一種職業，一種謀生的手段，這樣的教育觀念只會使自己變得淺薄，使自己工作起來毫無積極性可言。
1、體驗課堂教學的情感魅力
愉快的情感投入，將直接影響到教師的數學教學活動。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教師要善於給自己尋找快樂。當你翻開那一頁頁生動形象、色彩繽紛的數學課本，當你發現那一道道發展創造性思維的基本訓練，你一定能感受到數學的奇美無比、魅力無窮；當你看到那一雙雙渴求知識的眼睛，當你聽到那與衆不同的獨樹一幟的見解，你是否感到教學生命的價值和意義？
2、煥發課堂教學的生命活力
只有淡化功利，真正深入孩子的心靈，瞭解他們的個性，教師才能體會到數學教學的親切、可愛。我們不要一味指望透過數學使孩子變得如何聰明，我們要提供的只是一種“天高任鳥飛”的環境，孩子的數學才智的發展並不限於當前。只有如此，數學纔不至讓人覺得枯燥無趣、神祕難懂，數學教學才能成爲一種享受。課堂上有的只是教師熱情洋溢的語言，思維縝密而不呆板，分析透徹而不冷淡，教學生命在涌動、在成長，數學課堂也將煥發出生命的活力。
總之，只有真正理解了數學，纔會出現一個真正充滿生命活力的課堂，師生纔會全身心投入教與學。他們不只是在教和學，他們在享受數學的魅力無窮和奇妙無比，享受數學帶給他們的智慧和快樂。