導語：人只有替自己做事纔會效率很高的，替別人做事纔會拖拖拉拉。組織如果能把團體弄得象一個人一樣，效率就高了。下面是初中數學小論文範例。歡迎閱讀及參考！
篇一、初中數學小論文範例
數學，源於人們對生產與生活實際問題，抽象出的數量關係與空間結構發展而成的。近年來，資訊技術飛速發展，推動了應用數學的發展，使數學日益滲透到社會各個領域。中考實際應用題目更貼近日常生活，具有時代性、靈活性，涉及的模型有方程、函數、不等式、統計、幾何等模型。數學課程標準指出，教師在教學中應引導學生從實際背景中理清數學關係、把握變化規律，能從實際問題中建立數學模型。教師要爲學生創造用數學的氛圍，引導學生參與自主學習、自主探索、自主提問、自主解決，體驗做數學的過程，從而提高解決實際問題的能力。
一、影響數學建模教學的成因探析
一是教師未能實現角色轉換。建模教學離不開學生“做”數學的過程，因而教師在教學中要留有讓學生思考、想象的空間，讓他們自主選擇方法。然而部分教師對學生缺乏信任，由“引導者”變爲“灌輸者”，將解題過程直接教給學生，影響了學生建模能力的提高。二是教師的專業素養有待提高。開展建模教學，需要教師具有一定的專業素養，能駕馭課堂教學，激發學生的興趣，啓發學生進行思考，誘發學生進行探索，但是部分教師專業素養有待提高，或認爲建模就是解應用題，或重生活味輕數學味，或使討論活動流於形式。三是學生的抽象能力較差。在建模教學中，教師須呈現生活中的實際問題，其題目長、資訊量大、數據多，需要學生經歷閱讀提取有用的資訊，但是部分學生感悟能力差，不能明析已知與未知之間的關係，影響了學生成功建模。
二、數學建模教學的有效原則
1、自主探索原則。
學生長期處於師講、生聽的教學模式，淪爲被動接受知識的“容器”，難有創造的意識。在教學中，教師要爲學生創設輕鬆愉悅的探究氛圍，讓學生手腦並用，在探索、交流、操作中提高解決問題的能力。
2、因材施教原則。
教師要着眼於學生原有的認知結構，要貼近學生的最近發展區，引導他們從舊知的角度思考，找出問題的解決方法。
3、可接受性原則。
數學建模內容的設計，要符合學生的年齡特點和認知能力，能讓學生理解所探究的內容。若設計的問題不切實際，往往會扼殺學生的興趣，教師要密切聯繫教學內容、生活實際，讓學生有能力解決問題。
三、初中數學建模教學的幾種模式
1、自學討論式。
“先學後教”改變了傳統教學中“師講生聽”、“師說生練”的模式，在教師的導學、導疑、導思中激發學生的學習興趣，引發學生的積極思考，讓他們在交流中思想不斷碰撞，形成新觀點，從而自身認知水平得到提高。教師要透過創設問題情境導學，引發學生的探究。例如，如圖，在河岸L的'同側有M、N兩個村莊，現擬在河岸邊修一座水泵站P，要求使管道PM、PN所用的水管最短，另修一碼頭Q，要求碼頭到M、N兩村的距離相等，試畫出P、Q的位置。在提出問題的基礎上，學生透過選點、測量，開展交流討論。學生1認爲，是不是和異側相同？學生2認爲，如果M、N在直線L的異側，連接MN即爲最短。學生3認爲，在同側的話，可以根據軸對性的性質，將之轉移爲異側。學生4認爲，這有點像照鏡子。這樣，學生將實際問題轉化爲軸對稱的知識解決，在交流中彼此分享、相互促進、相互提高。
2、引導探究式。
教師提出問題，讓學生透過觀察、探究提出自己的猜想，在推理、論證的基礎上獲得結論、掌握規律。例如，某景區團體購買公園門票價爲1～50人的13元/張，50～100人的11元/張，100人以上9元/張。甲團少於50人，乙團人數不超過100人，兩團共計應付票費1392元。若組成一個團體購票，應付1080元。（1）乙團人數是否也少於50人，爲什麼？（2）求甲乙兩團各有多少人？學生猜想乙團人數少於50人，進而推算兩團人數會少於100人，團購價應少於1300元，與1392元矛盾，因而乙團人數應不少於50人，不超過100人。
3、活動參與模式。
教師提出問題，引發學生小組活動探究，進行捜集數據、整理分析，然後解決問題。例如，某件商品的售價從原來的每件400元經兩次調價後調至每件324元。經調查，該商品每降價2元，即可多銷售10件，若該商場原來每月可銷售500件，那麼經過兩次調價後，每月可銷售該商品多少件？學生先計算每次的降價率爲10%，然後根據“件數×單價=銷售額”列出方程。
總之，數學建模教學，有利於學生將實際問題轉化爲數學模型來解，能夠提高學生分析、解決問題的能力。
篇二、初中數學小論文範例
數學究竟是什麼呢？我們說，數學是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學。它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
同其他科學一樣，數學有着它的過去、現在和未來。我們認識它的過去，就是爲了瞭解它的現在和未來。近代數學的發展異常迅速，近30多年來，數學新的理論已經超過了18、19世紀的理論的總和。預計未來的數學成就每“翻一番”要不了10年。所以在認識了數學的過去以後，大致領略一下數學的現在和未來，是很有好處的。
現代數學發展的一個明顯趨勢，就是各門科學都在經歷着數學化的過程。
例如物理學，人們早就知道它與數學密不可分。在高等學校裏，數學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數學，這也是盡人皆知的事實了。
又如化學，要用數學來定量研究化學反應。把參加反應的物質的濃度、溫度等作爲變量，用方程表示它們的變化規律，透過方程的“穩定解”來研究化學反應。這裏不僅要應用基礎數學，而且要應用“前沿上的”、“發展中的”數學。
再如生物學方面，要研究心臟跳動、血液循環、脈搏等週期性的運動。這種運動可以用方程組表示出來，透過尋求方程組的“週期解”，研究這種解的出現和保持，來掌握上述生物界的現象。這說明近年來生物學已經從定性研究發展到定量研究，也是要應用“發展中的”數學。這使得生物學獲得了重大的成就。
談到人口學，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長，常說每年出生率多少，死亡率多少，那麼是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長率呢？不是的。事實上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來的基數有關係；死亡也是這樣。這種情況在現代數學中叫做“動態”的，它不能只用簡單的加減乘除來處理，而要用複雜的“微分方程”來描述。研究這樣的問題，離不開方程、數據、函數曲線、計算機等，最後才能說清楚每家只生一個孩子如何，只生兩個孩子又如何等等。
還有水利方面，要考慮海上風暴、水源污染、港口設計等，也是用方程描述這些問題再把數據放進計算機，求出它們的解來，然後與實際觀察的結果對比驗證，進而爲實際服務。這裏要用到很高深的數學。
談到考試，同學們往往認爲這是用來檢查學生的學習質量的。其實考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質量高低之分的。現代的教育統計學、教育測量學，就是透過效度、難度、區分度、信度等數量指標來檢測考試的質量。只有質量合格的考試纔能有效地檢測學生的學習質量。
至於文藝、體育，也無一不用到數學。我們從中央電視臺的文藝大獎賽節目中看到，給一位演員計分時，往往先“去掉一個最高分”，再“去掉一個最低分”。然後就剩下的分數計算平均分，作爲這位演員的得分。從統計學來說，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它們去掉。這一切都包含着數學道理。
我國著名的數學家關肇直先生說：“數學的發明創造有種種，我認爲至少有三種：一種是解決了經典的難題，這是一種很了不起的工作；一種是提出新概念、新方法、新理論，其實在歷史上起更大作用的、歷史上著名的正是這種人；還有一種就是把原來的理論用在嶄新的領域，這是從應用的角度有一個很大的發明創造。”我們在這裏所說的，正是第三種發明創造。“這裏繁花似錦，美不勝收，把數學和其他各門科學發展成綜合科學的前程無限燦爛。”