蘇霍姆杜斯基說：“教師的語言是一種什麼也代表不了的影響學生的心靈工具。”所以在教學中，我時刻牢記這些教育家給我們的指示。從教數學教育十幾年，總結了一些教育同仁們的和自己的一些教育經驗，因此，我認爲小學數學課堂中的語言應注意一下幾點：
首先，教師在教學過程中一定要注意語氣自然親切，生動有趣，避免刻古呆板，照本宣科，平布直敘的講述。我覺的特別這對於低年級的老師來說，語言的水準要求會更高。因爲低年級是學習數學的啓蒙階段，基礎打的好不好，教師起着至關重要的作用，所以我覺得低年級教師的語言一定要做的兒童化，趣味化。我在教學北師版的教材時就感觸頗深。北師版的教材裏面穿插了大量的圖片，幾乎每一副圖片都有一個小故事，而我們的數學知識全部都藏在這些小故事裏面。針對低年級的小學生喜歡聽故事這個特點，每次上新課之前，我一定會給他們講個數學小故事，例如，我在講《圓的認識》時，我先設定了這樣一個情景：“森林裏正在開運動會，熱鬧極了，小狗，小貓，小兔，小松鼠各自駕着一輛車在比賽，可是他們的車輪的形狀各不相同，有長方形，三角形，正方形，圓形，可有意思了。”這樣的開場白一下子就把學生牢牢的吸引住了。緊接着我會拋出我的問題：“那老師請你猜一猜，駕駛哪輛車的小動物會得第一名呢?如果是你參加比賽，你會選擇那種形狀的車輪呢?”話音一落，下面小手林立。有了好的開始，自然而然，這節課達到了我想得到的效果。
其次，教師的語言一定要具有感染力和激勵性。一個優秀的教師要有對工作飽滿的熱情纔會有更高的熱情投入到工作中去，才能在一言一行中去感染學生，影響學生。並且每一個學生都有自己的優點和缺點，所以在教學過程中，我們教師一定要善於抓住孩子身上的每一個閃光的，把它無限放大，並且善於傾聽他們的聲音，用自己真情喚起學生學習的熱情。在課堂教學中，常常會出現這樣的現象，有的學生踊躍發言，有的學生默不作聲，他們中或因爲膽小害羞，或因爲不會，對老師的問題沒有把握，怎樣才能讓他們大膽地發表自己的意見呢?例如，我在課堂中，如果有的學生很想回答問題，但是又不敢舉手，我會用鼓勵的話語告訴他：“不要緊的你一定會做到的”。如果有的學生回答錯了，我不會立刻指出他的錯誤，而是問其他的學生：“你們同意他的看法嗎?“然後告訴他：“如果你在認真想一想，老師相信你一定會做對的，不要灰心哦”。而對於回答正確的學生，我會用肯定，讚許的語氣告訴他：“做的真不錯，你真棒”。其實這只是教學中的一點一滴，而正是在這一點一滴的積累中，才能讓學生找回自信，才能讓他們學會表達，敢於表達。爲他們以後的學習奠定一個好的基礎。在數學課堂中還要注意語言一定要精練，不羅嗦，避免不必要的口頭語。在課前安排好所講內容的順序，先講什麼，後講什麼要井井有條，只有教的思路清晰，才能讓學生接受的思路也清楚。圍繞講授的重點和難點，這節課要達到的主要目標來授課，少說無關緊要的題外話。
師者：傳道，解惑，授業。這是一個教師最基本的責任和義務。教師在傳授知識的時候，對於所傳授的事實，概念，原理，觀點是正確的不能出現科學性的錯誤，所以教師在教學中一定要注意語言的科學性和規範性，這對於數學這門學科來說是極爲重要的。數學是一門邏輯性很強而又深奧的學科，公式，概念，規律，定律，法則很多很多，比如說：數位，幾位數，平均分，等分除，有限小數，無限小數，無限循環小數·········，一個術語用的不準確，將會直接影響學生的思維能力和判斷能力。比如說，在教學“平移和旋轉”時，一般會讓學生舉一些物體平移或旋轉運動的例子，有的學生舉例說，教室的門的運動是旋轉，窗戶的運動是平移。其實有的.地方的門的運動是平移，有的地方的門的運動是旋轉，窗戶也是這樣。這樣有的學生就會對平移和旋轉這兩個概念有點混淆不清了，那麼這個時候老師一定要給學生加以指正：“我們的教室的門的運動是旋轉，如果變成了平推門的話，門的運動就成了什麼?(平移)這樣的處理方式有利於讓學生形成正確的認識。所以，在教學過程中，教師的知識語言一定要做的準確，清楚，明白，無誤。在課堂中教師應該多問幾個“你是怎麼想的”?根據學生的回答 ，教師進而加以指導。多運用提問，辯證，思考的方法，引導學生進行聯想，思考，討論，猜想，使學生全面地認識數學，並且能夠積極主動地去發現數學和創造數學。
當然，在現代資訊高速發展的新時代，我們教師除了用語言魅力去打動學生的心靈，開啓他們的智力，更爲重要的是，還要不斷的學習新知識，新技能，擁有淵博的知識，纔會在我們的三尺講臺上渾灑自如，纔會讓我們的課堂更加生動精彩。