論文摘要：本文對英語教學中滲透文化意識加以論述。
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論文關鍵詞：英語教學；文化意識；滲透
《新英語課程標準》的推出，涵蓋了語言知識、語言技能、情感目標、文化意識及學習策略的培養。傳授文化知識，培養文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。我在教學中對文化意識的滲透做了以下嘗試：
一、對教材進行有效整合，進行任務型教學
在外語教學中，教材常含有豐富的文化內涵語言和文化是密不可分的，文化是指一個國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行爲規範、思維方式、價值觀念等。在學習中接觸和了解該國文化，有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，能夠開闊眼界，增長見識，例如，我在準備上七年級下冊，Uim8Topic2．SectionC這課時，我先給學生們佈置任務，讓他們分成6組，分別到網E或圖書館查找Japan、Thailand、Indo—nesia、Brazil、Muslim、Countries，我們國家或其他一些國家的風俗習慣。同學們也感到很好奇，興致很高，愉快地接受了任務。第二天上課，看着同學們躍躍欲試的樣子，我先做了殲場白：“Differentcountrieshavedifferentcustoms。Do youknowsomethingaboutthem?完成任務的各個小組爭先恐後地推舉代表想搶先答，我讓他們按序弓來進行口頭陳述：
Groupl：In Japan，W hen you enter someone’Shome，youshouldtakeofyoushoes．Group2：InThailand，don’ttouchachildonthehead．Group3：InIndonesia，youmustn’tpointt0anythingwithyourfoot。Group4：In Brazil，peoplenevergooutwiththeirhairwet．Group5：InM uslim countries，don'teatwith yourlefthna d．Group6：InChinaandKorea，peoplepasssomethingtooldwithbothhands。每個組代表回答完畢時，其他組的學生都給予了熱烈的掌聲，所佈置的任務都完成的非常出色，我及時給予鼓勵：每個組均獲得研究性學習的一枚紅五角星，學生們個個都神采飛揚。接下來，我對教材進行了一些整合，把la和2綜合在一起，拿出事先做好的表格發現各個小組，讓小組成員合作完成：把傳統習俗與國家對號入座，以競賽的'方式，看哪個組完成的又快又好。