摘要：隨着社會的快速發展，行爲導向教學在高職會計教學中也有了新的應用方法。其要求學生思維與行爲相互結合，在理論中結合實踐。讓學生的在會計的學習中變得更爲專業。因此，行爲導向教學方法對於高職會計的教學有着不可忽略的作用。本文主要針對行爲導向教學法進行分析，並提出了相應的優化措施。
關鍵詞：行爲導向；高職會計；教學；應用
行爲導向在高職會計教學中的應用起源於德國的一種教育模式。其主要是利用行爲讓學生的思想更加深刻。而思想的深刻，對於高職會計教學十分重要。因爲，在會計教學中，其需要進行審計以及覈對。如果在學習中，沒有深刻的思想，那麼其必然會導致學習效率低下。所以加強行爲導向在高職會計學習中的應用至關重要。
1.行爲導向教學法在高職會計教學應用概況
1.1行爲導向教學法的應用內容。在進行行爲導向教學法的應用時，其要求注重教學的過程。用過程來提升結果。用結果來充實過程。因此，在課堂教學中，其要求教師能夠結合自己教學的內容，對學生的行爲導向進行適當的引導。例如：在進行《會計基礎課程應用》的教學時，應當把握應用的重點，讓學生有機會能夠有機會去做一些模擬仿真的財務數據，而且還可以讓學生進行實踐調查。讓學生用自己的行動去獲取數據的真實性，這樣在審計教學中，學生的行爲能力以及思想深度都能得到有效地提高。
1.2行爲導向教學法的教學作用。行爲導向教學法是將學生思想與意識相結合的一種過程，其對於實現學生理論與實踐相結合有着很重要的意義，而且其還能激發學生學習會計知識的興趣，用行爲去思考會計知識中的樂趣。例如：在行爲導向教學內容中，其要求組織學生對一些公司的財務數據進行基礎的實踐調查。這樣學生對於這種行爲導向的教學會充滿新鮮感，從而在調查數據的過程中，從而深深的融入會計教學中。與此同時，行爲導向還能讓學生的`實踐動手能力得到提高。因爲傳統的教學課堂總是建立在書本上、理論上。而行爲導向卻從行動上出發，以書本理論爲基礎，進行學生之間的行爲互動學習以及教師之間的互動學習，讓過去那種深沉的教學氛圍得到改變，對我國會計教學課堂教學模式的創新有着極大的促進作用。
2.行爲導向教學法在高職會計教學應用的不足
2.1行爲導向沒有建立明確的標準。行爲導向教學的方法固然能夠激發學生的學習興趣，讓學生對於會計教學有着更爲深層次的認識。但是其也有一定的不足，那就是學生對於行爲導向沒有一個固定的標準，也沒有去思考能夠達到一個怎樣的預期學習效果。現在絕大部分會計課堂的教學上，行爲導向的教學方法都未能全面應用，而是點到即止。其主要原因還是在於行爲導向法在教學結果上具有太多的不確定性。例如：教師提出一個會計理論話題，讓學生進行分小組討論。一些學生是在積極討論，還有一些學生覺得很茫然，不知道如何討論，甚至有的學生在課堂上相互討論一些與教學內容無關的話題，這樣其行爲導向的結果就具有太多的不確定性。所以行爲導向教學法未能建立起明確的導向標準是教學中的一大隱患。
2.2教學觀念還處於傳統教學模式。在現在大部分高職院校，其行爲導向教學法還未能全面的應用。雖然與行爲導向的結果不確定性有關，但是主要原因還是在於教師的教學觀念無法得到良好的轉變。很多教師依舊採取傳統的教學模式，老師在上面講的津津有味，學生卻在下面昏昏欲睡。而面對這種情況，教師則會採取提問或者是上講臺做題等方式，強迫學生聽自己的課程。雖然這樣做，學生也能學到一些知識，但是其會失去學習的興趣以及學習的主動性，久而久之，其會厭惡會計學，甚至會覺得會計課是一種煎熬。由此而見，傳統的教學模式已經不再適應現代學生教學的發展。而行爲導向則是引導自主課堂的有效方法。
3.行爲導向教學法在高職會計教學中的方法
3.1以實踐爲主體，建立行爲導向體系。在很多高職院校，行爲導向的教學方法在會計教學中還無法全面的應用，因爲行爲導向的教學效果充滿了太多的不確定性，其就像一把雙刃劍，用的好則有利，用的不好則有弊。基於此，在進行導向教學中，首先應該提升學生的實踐學習能力。例如：在《會計基礎》這門課程的教學中，可以採用實踐的教學方法進行教學。因爲這門課程是會計教學的基礎，很多學生對書本中提到的審計以及業務流程只是處於一知半解的狀態。並沒有很深刻的瞭解。這個時候教師在穿插理論教學以後，可以進行簡單的財務現場模擬，讓每一個學生都有財務數據處理的機會，這樣學生在實踐中就能進行行爲上的學習，從而提高其知識的系統性和全面性。同時，教師還要建立教學導向體系，讓每個學生都明白自己行爲導向的目標，從而有針對性的進行行爲學習，進而促進其對會計知識掌握的牢靠性。
3.2改變教學模式，實現導向創新。在教學過程中，傳統的教學模式雖然已經根深蒂固。但是必須要做出相應的改變。從目前的教學環境來看，將傳統教學模式與行爲導向教學相融合是一種創新的教學方法。例如：在教學過程中，教師在進行基礎的理論講解以後，可以分出大部分時間，讓學生進行相應的小組討論學習，在討論中，教師應當對學生進行積極的引導。而且還要扮演聽衆的角色對學生的學習心聲進行認真的聆聽，然後進行恰如其分的指點。這樣往往能夠起到畫龍點睛的作用。讓行爲導向教學與傳統教學相互促進，共同進步。
4結語
行爲導向教學法在高職會計教學中的應用十分重要，其能夠改變學生的思維方式，並且提高學生的自主學習能力。讓學生對會計知識充滿了學習的熱情。在進行行爲導向法的應用時，一定要結合實際情況，建立明確的行爲導向體系，以傳統教學爲基礎，實現教學模式上的創新。讓學生在導向教學中，成績得到持續性的提高。
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