論文摘要：中等職業學校的教育目標是培養技能型、實用型人才。作爲財務會計的主幹專業課程之一的《基礎會計》，是一門操作性極強的課程，注重培養學生創新思維及綜合運用會計知識去解決實際問題的能力是該專業課程教學的關鍵。而行爲引導型教學法是一種實踐性較強的教學方法，符合基礎會計課程培養目標的要求，它有利於培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力。
論文關鍵詞：行爲引導型教學法 中等職業學校 基礎會計
中等職業學校的教育目標是培養技能型、實用型人才。作爲財經專業主幹課程之一的《基礎會計》，是一門操作性極強的課程，注重培養學生創新思維及綜合運用會計知識去解決實際問題的能力是該專業課程教學的關鍵。傳統“填鴨式”課程教學方式對於實踐應用性極強的會計專業來說顯然難以適應。行爲引導型教學法是一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念，當今國際教育界普遍採用的一種實踐性較強的教學方法。
一、傳統的財會教學方法弊端日見明顯。
衆所周知，現在的技校生源每況愈下，不少學生對學習興趣不高，更別提主動性積極性了。特別是我們財會專業中的基礎會計課程，知識性較強，需要記憶的內容也多，常常聽到老師的抱怨：我講的那麼辛苦，竟然沒人理我；我講了又講的問題，還是考不出……諸如此類，太多太多。可見，我們傳統的教學方法已經遭受到質疑，採用新型的教學模式勢在必行。
二、基礎會計教學觀念的轉變：引入行爲引導型教學法。
（一）行爲引導型教學法的含義。行爲引導型教學法又爲實踐引導教學法，或者引導教學。20世紀70年代起源於德國。經過20多年的探索，於1999年以法律形式確定在德國全面應用。行爲引導型教學法是各種以能力爲本的教學方法的統稱，是“以學生爲中心，以培養學生行爲能力爲目標，在教師引導下，透過不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動的使用腦、心、手進行學習的教學方法”。行爲引導型教學法主要包括大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、案例分析法、項目教學法、引導課文法、模擬教學法等。我們可以根據具體的教學內容，選用不同的方法。
（二）行爲引導型教學法的`組織模式。在教學中，運用行爲引導型教學法組織教學一般可以採用以下模式：
1、教學情景的設計；
2、學習團隊的組建；
3、學習團隊的運作；
4、成果展示的交流；
5、歸納總結。
（三）行爲引導型教學法的特點。
1、學生互相合作解決實際問題。
2、學生參加全部教學過程，從資訊的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、資訊的反饋到成果的評價，學生參與實際問題解決的整個過程。
3、學生表現出強烈的學習願望，這種強烈的學習願望，源於積極的參與。
4、教師的作用發生了變化。
（四）行爲引導型教學法的作用。
1、有利於學生創造能力的形成。
2、有利於學生獨立工作能力的形成。
3、有利於學生協調能力的形成。
4、有利於學生應變能力的形成。
5、有利於學生綜合職業能力的形成。
三、行爲引導型教學法在基礎會計教學中的實施。
（一）案例教學法。案例教學可以爲學生提供一個逼真的具體財務覈算情景，使學生有了理論結合實際、鍛鍊和提高自己獨立思考能力的機會。同時，團隊式討論所特有的課堂氣氛能充分調動學生的學習積極性。
（二）項目教學法。這是行爲引導型教學中的一種代表性的理想方式。它以“項目”爲形式，“成果”爲目標，採取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內容密切相關的仿真學習項目。對基礎會計實施項目教學改革，將項目分析成爲課堂教學的一個必要環節。透過項目分析，使學生在進行專業基礎理論學習的同時，增強了對基礎會計基本方法應用的感性認識，充分鍛鍊了學生的分析能力和應用能力，從而取得了良好的學習效果。
（三）情景模擬法。情景模擬法是在人造的情景或環境裏，學習專業所需的知識。採用這種方式，學生可以在教師指導下，透過情景模擬，充分發揮主觀能動性和聰明才智，培養分析解決實際問題的能力，同時，也爲教師在教學組織中提供了許多重複的機會和隨時進行過程評價的可能性。
（四）角色扮演法。這種方法是以“事件”或與人有關的“事實”爲紐帶，讓學生透過不同角色的扮演，體驗角色的內涵和心理，爲學生處理實際問題提供鍛鍊機會。在角色扮演法中，教師和其他的同學根據表演者的情況給出意見反饋，使表演者能瞭解到自己的行爲對他人的影響。
四、行爲引導型教學法在《基礎會計》教學中的教學設計案例。在基礎會計教學中運用行爲引導型教學法可以打破原來會計教學的學科體系教學方法，改變教學次序。原有的教學模式是先理論後實踐，先會計前提、會計原則等會計基本理論，後會計覈算方法；現在我們運用了行爲引導型教學法可以打破原有的教學次序，先認識原始憑證後記賬憑證，然後登記賬簿，編制會計報表，最後反過來將實踐提升到理論，將會計基本假設、會計原則等會計基本理論總結學習，進一步體會。
因此，在《基礎會計》課程任何一部分內容的教學中，我們都可以用行爲引導型教學中的一種或幾種方法來更好地完成教學任務，給筆者最深的體會是：用了行爲引導型教學法後，備課累了點，但講課方式的全面改變，使學生更容易掌握知識，同時還可鍛鍊學生的思考能力、創新能力、實踐能力和團結協作的精神。總之，行爲引導型教學法已經深入人心，教師和學生都被這種新型的教學方法深深吸引着，在《基礎會計》課程教學中，尤爲突出。
參考文獻：
[1]韓志麗.《基於行爲導向的情境教學法在財務管理教學中的運用》.《會計之友》,2006年第7期.
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