摘要：21世紀是資訊經濟時代，計算機技術已成爲各行各業日常運作中必不可少的重要工具，熟練掌握計算機操作技能已成爲現代職業工作人員的硬性要求。高校透過在計算機教學中積極應用行動導向教學法，不僅能有效培養學生的探究能力，激發學生的潛能，還能全面提高學生的綜合能力，提升課程教學質量。本文主要深入探究行動導向教學法在高校計算機教學中的應用，爲類似研究提供一些參考。
關鍵詞：行動導向教學法；高校；計算機教學；應用
隨着社會經濟的不斷髮展，計算機技術已廣泛應用到社會各個領域，社會各行各業都需要具有紮實計算機技能的就業人才，然而傳統的高校計算機教學模式已無法適應日益增長的人才需求，爲提高計算機教學效率，有必要深化改革計算機教學模式，努力培養更多技術實用型專業人才。行動導向教學法是指教師在計算機教學過程中，充分調動學生的各種感官，引導學生在學習期間手、心、腦並用探究問題解決方法，該教學方法旨在強調學生的主體作用，教師只在教學過程中起引導作用，引導學生根據自己的理解和分析，不斷探索實踐，最終解決問題。由此可見，行動導向教學法的實質是引導學生主動學習，而不是被動接受教師的傳授內容，以行動作爲驅動學生了解知識、學習知識的引導，使學生在反覆實踐中加深對知識的理解，並將培養學生的知識靈活運用能力。因此，在高校計算機教學中靈活應用行動導向教學法是十分必要的。
一、行動導向教學法在高校計算機教學中的應用實踐分析
本人擁有豐富的高校計算機課程教學經驗，在計算機教學實踐中不斷探索與靈活應用行動導向教學法，在教授計算機專業知識時會在計算機設備房營造仿真工作環境，模擬職業工作情境，同時我引導學生在仿真工作環境中實踐探索問題本質，培養學生的團隊協作意識和問題解決能力，鍛鍊學生的職業技能。因此，教師在計算機教學中應用行動導向教學法前，先要明確教學目標，再進一步細化教學目標並設定相應的項目或任務去引導學生透過完成任務掌握教學目標，在此過程中，學生遇到難題可以透過團隊協作或獨立思考去解決問題，學生的問題解決能力和協作能力得到有效培養。在高校計算機教學課程中，計算機圖形處理CorelDraw是重點課程內容之一，其特點是實用性強、操作難度偏高，但由於該課程內容廣泛應用於平面廣告設計、產品包裝設計、企業形象設計等多個領域，很可能是每個高校生未來就業涉及的工作內容。針對該課程內容的重要性，我在教學實踐中應用行動導向教學法開展教學，具體實施過程爲：
（一）精心設計學習任務
精心設計學習任務是保證行動導向法有效實施的關鍵，當教師設定出生動有趣、探究性強的學習任務時，學生的學習熱情就會被大大激發，進而產生主動探究問題的能力。因此，教師在進行計算機教學課程學習任務設定時，需要注意兩方面：第一，教師要立足於當前經濟市場和社會企業的人才需求特點精心設計與學生認知水平相適應的教學任務，讓學生從有趣且實用的教學任務中掌握計算機操作技巧。第二，教師設計的教學任務要密切聯繫計算機教學課程的重點難點知識，讓學生在操作實踐過程中加深對計算機操作知識的認識，從而提高學生的綜合能力。第三，教學任務的設計要注意由淺入深，分層設定，讓不同層次的學生都能學有所得。例如，我在講解CoreDraw課程中的廣告設計內容時，我給學生布置了一個爲家用電器企業製作廣告宣傳的學習任務，學生可以選擇爲該企業進行公司圖標LOGO、產品LOGO、產品宣傳海報、企業網頁等的設計。同時，我將任務細化分成多個難度層次不同的子任務，其中包括簡單的圖片素材收集與整理、圖片效果處理，再到難一點的鉛筆手繪與計算機草圖繪製，最後到難度最大的利用計算機繪圖軟件進行後期渲染效果，層層遞進，不斷深入，讓學生逐個完成任務，逐步培養學生的計算機技能。整個教學任務的設計不僅生動有趣，還與市場企業對人才的計算機技能要求相適應，同時綜合運用到計算機課程中的多個知識點，充分調動學生的學習積極性，促使學生自主完成學習任務，培養學生的問題解決能力。
（二）創設模擬情境
透過創設情境，模擬現實職業情境，能讓學生在仿真的工作環境中進行計算機操作，將理論與實踐相結合，給予學生更多的實踐操作機會，同時培養學生的職業意識。目前，絕大多數高校的計算機設備房的設計與佈置都是參考社會企業的佈局安排的，而這也爲教師在計算機教學過程中創設模擬情境提供了良好的條件。例如，在我佈置了家用電器企業製作廣告宣傳任務後，我將全班學生分成若干個小組，每個小組5—6個成員，讓每個小組模擬成一個廣告設計公司，公司的名字、每個人的工作任務則由小組成員自行安排，針對每組所製作出的企業廣告宣傳方案進行演示。透過這樣的方式，學生的計算機學習熱情被大大激發，踊躍參與到課程教學中，對後續教學內容的教學開展有良好的促進作用。
（三）任務執行
學生接收到的學習任務後，在我創設的模擬情境中，制定任務完成計劃，根據各自分工合作執行任務。在任務執行過程中，我和學生共同完成以下過程：首先，模擬廣告業務招投標情境，要求學生根據自己所感興趣的內容選擇任一任務進行設計創作；其次，引導學生自主完成公司圖標LOGO、產品LOGO、產品宣傳海報、企業網頁等任務。學生在整個任務執行的過程中能複習鞏固舊知識、深化吸收新知識同時掌握新的計算機操作技能，學生的主體地位得到強化，教師在此過程中則起到引導作用，學生在執行任務期間我會跟進學生的執行情況，指導學生的問題研究方向，讓學生可以順利完成任務。透過這樣的行動導向，學生的團隊協作精神、自主探究精神得到有效培養。
（四）評價激勵
教學評價是行動導向教學活動中的重要環節，該環節要求學生將各自的製作成果展示出來，讓大家進行評價，分析成果的可行性，便於後續的成果改進。因此，在進行成果評價時，我會要求每個小組安排一個代表對本組的製作成果進行展示介紹，小組內部先進行自評，闡述作品的優缺點；然後再與其他小組學生進行討論交流，最後投票選出最有吸引力的作品。在此過程中，我還會邀請相關專業老師擔當評委或者參與情境模擬扮演公司的代表，讓專業老師對學生的作品質量、創新性、可行性等各方面進行多元化評論。有條件的`話，我會鼓勵學生將作品上傳到校園網或互聯網上，接受大家的評論。最後，我會激勵學生分享在執行任務過程中的收穫，以及在此過程中所遇到的困難，讓學生回顧整個學習過程，回想自己遇到困難是如何去解決的，使學生正視自己的不足之處，便於在今後的專業學習中能加強實踐。
二、行動導向教學法在高校計算機教學中的應用反思
爲提高行動導向教學法在計算機教學課程中的有效性，計算機教師要密切留意學生的學習情況，採取有效措施引導學習積極參與到教學活動中，讓學生深刻體驗行動導學教學法的優勢。因此，教師在應用行動導向教學法時必須注意兩個方面：第一，教師要積極轉變觀念，充分認識到計算機課程中實踐操作的重要性，注重理論與實際相結合。第二，由於計算機教學內容比較枯燥且較爲抽象難懂，因此，教師必須在觀念上認識到行動導向教學法在計算機教學中的意義，注意將行動導向教學法與傳統教學法有效融合，更有效地提高計算機教學效率。第三，教師要明確自己在教學過程中的身份角色，科學處理教師與學生的關係，合理分配教師授課與學生自主學習、實踐操作的時間，逐步改變傳統“以講爲主”的教學模式，引導學生主動學習，提高學生的參與度，才能充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，充分培養學生的問題解決能力，全面提高計算機教學質量。
三、結束語
總之，在高校計算機教學中應用行動導向教學法不僅可以有效調動學生的學習積極性，還能充分培養學生的綜合能力，提升學生的專業技能，全面提高高校計算機教學質量，滿足社會各行各業對人才多元化的需求。因此，高校教師必須靈活運用行動導向教學法，以職業能力培養爲教學目標，將理論與實踐有效融合，充分發揮行動導向教學法在高校計算機教學中的重要作用，促進計算機教學質量的提升。
【參考文獻】
[1]羅燦峯。行動導向教學法在計算機教學改革中的應用[J]。卷宗，201x（12）：140。
[2]劉宜芬。行動導向導線教學在中職計算機教學中的應用[J]。科技論壇，201x（02）：88—89。
[3]劉建宏。行動導向教學模式在中職計算機教學中的應用[J]。未來英才，201x（5）：63。
作者：鄭羽潔 單位：廣西經濟管理幹部學院