【摘 要】資訊網絡的高速發展極大地帶動了教育資訊化的發展步伐，應運而生的資訊化教育已廣泛應用於高等學校教育、職業教育、培訓機構以及中小學資訊教育與學科教學，並取得了顯著的成效。但在農村偏遠地區，教育資訊化還處於發展初期或停滯階段。本文分析了遼寧省農村教育資訊化的現狀和存在的問題，並提出相應的對策。
【關鍵詞】農村教育資訊化 整合 資訊技術
農村教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，其資訊化程度直接影響着教育資訊化的整體水平。我國教育事業的迅猛發展，促進了農村中小學資訊技術水平的進一步提高，加快了中小學普及資訊技術教育程度的步伐，資訊化教育建設正在全國積極推進。《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村中小學遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。遼寧省作爲教育大省在農村教育資訊化建設中取得了一些成績，但是也存在很多不足。
一、遼寧省農村教育資訊化建設現狀
隨着農村現代遠程教育工程的實施，遼寧省農村各級教育主管部門、廣大師生對教育資訊化在農村教育中所起到的作用有了高度的認識。在農村，大多數教師掌握了簡單的計算機應用技術，把資訊技術整合於所教課程中，有力地促進了教育教學改革，使教學理念、教學管理、教學方法發生了深刻變化。
目前全省已經有3000多所農村中小學安裝了衛星接收設備，主要用於接收中央電教館製作的遠程教育教學資源。目前已形成以省、市兩級平臺爲基礎、以寬帶網和有線電視網絡爲依託的中小學現代遠程教育平臺的基本框架，實現了優質教育資源在全省範圍內的共享。
遼寧省於2001年正式開始實施“校校通”工程。現有農村中小學8059所，已建成校園網的學校共有852所，全省校園網覆蓋率達到10.57%。
2006年，我省農村中小學在加強校園網建設的基礎上，又加大了資金投入的力度，爲學校配備高性能計算機。目前，我省農村中小學共有計算機150836臺，比2005年增加23422臺，提高了18.38%，其中486及以下計算機減少3925臺，586計算機增加5805臺，686及以上計算機增加21542臺，這充分表明我省農村計算機不只是數量在增加，更重要的是計算機的性能有了更大的提高。
二、遼寧省農村教育資訊化建設存在的問題
1.滯後的教育觀念制約着農村教育資訊化的發展
因爲“意識是行爲的先導”，所以觀念問題是農村教育資訊化的最大制約因素。當前，廣大農村中小學校“以考試成敗論英雄”、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對教育資訊化認識不足。當問道“你們學校在教育資訊化方面都有哪些舉措”時，大部分教師會說他們擁有多少臺計算機、有哪些設備等，卻很少提及怎麼用。雖然一些農村的中小學已經完成了建機房、購設備、佈網線等硬件建設，但缺乏與之相匹配的新型教學模式。有的教師仍然沿用“滿堂灌、死記硬背”的教學方式，不能使資訊技術與課程教學有效融合在一起。有的甚至透過播放下載的“同步課堂”或“優秀實例課”來代替自己的教學，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區農村教育資訊化始終處在“打字練習”和“學科課堂演示輔助教學”的低級階段的癥結所在。
2.資訊設備利用率低，未能實現資訊技術與其他學科的真正整合
目前各農村中小學的現代教育資訊技術設備數量雖然在逐漸增加，但由於傳統觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生上微機課，每週只有一節。教師課堂教學主要採取資訊技術爲主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現，基於網絡資源的自主性學習、協作學習那更談不上了。對於運用，是以教師操作爲主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網絡功能、超文字功能和交互式功能尚未得到合理開發；一些學校投資近萬元的資金，只能供領導或個別教師作爲一般上網服務使用，沒有在教學發揮應有的作用。有的學校學生機之間雖然相連，但不能與因特網構成一個網絡共享資源系統。這些都表明資訊技術的應用還遠遠沒有發揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。
3.師資問題：短缺而薄弱
隊伍問題、人才問題是嚴重影響農村教育資訊化進程的最大難題，也是短時間難以解決的最大難題。農村學校由於環境、待遇等方面的因素，在引進人才方面受到制約，尤其是資訊技術方面的專業人才更是寥若晨星。
三、遼寧省農村教育資訊化建設的對策
1.加強農村教育資訊化觀念建設
觀念層面的變革應當成爲我省當前農村教育資訊化建設的首要任務。全社會、各級教育部門、農村中小學校長、教師以及學生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識農村教育資訊化是促進我省教育改革與發展的大事、是儘快改變農村教育落後面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育資訊化建設作爲促進我省農村教育實現跨越式發展的重要手段和戰略選擇，切實加快發展我省農村教育資訊化建設步伐，努力縮小同發達地區的距離。
2.師資到位
教育資訊化首先是人的資訊化，師資培訓是教育資訊化的當務之急首先，對教師進行教育觀念及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育資訊化對國家、對學生、對教師職業發展的重要意義，消除他們對計算機的畏懼心理，把掌握計算機的基本操作作爲現代合格教師的`標準之一。
其次，要設計科學的培訓內容。培訓內容應涉及現代教育理論、教育觀念、資訊技術的基礎知識與技能方法、教學軟件的設計與製作、資訊技術與課程整合的原理、教學設計和教學方法、資訊倫理和道德修養等。
3.促進資訊技術與學科教學的整合
資訊技術與其他學科教學的整合，不是簡單地把計算機作爲教師演示的工具，也不是教師利用現代資訊技術對學生進行知識灌輸，而是用資訊技術構建學生自主學習、探究學習的環境，提高學生自主獲取資訊和加工和整理及應用資訊的能力。推進資訊技術的普遍應用，促進資訊技術與課程的整合，是資訊化教育的根本目的。資訊技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現資訊技術與學科教學進行有效整合。要鼓勵教師把資訊技術融合在學科的教學中，有目的地利用資訊技術手段爲學生自主學習和探究學習創造良好地環境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的資訊手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發揮資訊技術的優勢，提高課堂教學質量。
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