在小學體育活動開展中最大的特點就是相對於普通文化課，其興趣化的活動內容要有很多，下面是小編蒐集的一篇關於小學體育教學問題探究的論文範文，歡迎閱讀檢視。
一、前言
小學的學生們處在身心健康發展的重要階段，從不上學到上學的轉變使學生們不僅要在心理上接受，更要有一個健康的身體狀況去應對學習任務。小學學習的過程中，雖然沒有中學過多的壓力，但也應提倡“勞逸結合”的原則。因此，建立一個豐富多彩的體育課程體系是十分重要的。這就要求學校要配備專業的體育教師隊伍、爲學生提供安全多樣的體育設施、爲學生提供體育知識教材及組織學生觀看體育比賽。當前，小學體育課程不斷完善的同時還存在着諸多問題，需要進行理論探討，並在實踐中找到解決措施。
二、小學體育的概念
小學的體育概念在廣義上來說需要老師深刻而豐富多彩的來帶動。在小學體育活動開展中最大的特點就是相對於普通文化課，其興趣化的活動內容要有很多，學生的活動範圍也要大很多，在交流學習互動、師生互動的向度和頻度上都要遠大於普通文化課。所以很受人們的歡迎。因此，如何有效的組織這些動態因素，使其發揮最大效能，教師的興趣引導必不可少。體育交流學習活動就是力求在滿足學生不同的體育需要的基礎上，激發全體學生的求知慾和表現欲，這也是體育互動學習的最根本因素。體育互動學習的廣泛含義就是，互動型的體育學習是一種以學生爲行爲主體進行協作學習的教學模式，學生在結構化、不同元素組成的的小組內透過彼此學習和幫助，來達到對體育活動的內容進行掌握。
三、小學體育課程建設存在的問題
1.小學體育課被主幹課程取代
在當前的小學體育教育過程中，體育教學所佔的課時相對來說較少，且許多的體育教學課時都被普通的文化課所侵佔，嚴重影響了小學生體育素質的提高，隨着當今社會九年義務教育的不斷深化，家長及學教對普通文化課的重視程度遠遠超過了對體育課的重視程度，在大多數的教師和家長的眼中，學生熱愛體育運動和體育課勢必要影響學生的文化課的教育，所以在教育觀念方面的認識，是嚴重影響小學體育課開展的主要因素，也是導致體育課被主幹課程不斷取代的主要原因之一。
2.小學體育課形式單一
在現代的小學體育教育過程中，體育課的活動形式過於單一，缺乏興趣引導和特色課程的開展。在現代大多數的小學的體育過程中，許多的學校還是以傳統的體育測試項目爲引導，還是以體育測試爲最基本的出發點，嚴重影響了學生對體育課程的熱愛和興趣培養，在教學過程中，也忽視了特色課程內容的開展，只是以單純的體育活動爲着力點，不從學生對體育的興趣培養入手，嚴重阻礙了小學體育教育的深化開展。
3.小學體育課缺乏理論知識的講解
在小學的體育的教學內容上，體育老師只是針對學生的體育素質進行全方位的培養，卻忽視了學生對體育活動的原理及對體育理論知識的理解。在一般的課堂教育中，體育教師只是單純的讓學生在一起進行跑步，仰臥起坐，等單純的素質鍛鍊，卻忽視了爲學生們講解一些體育方面的理論知識，小學生正處在人生成長髮育的黃金階段，老師的知識原理講解對以後學生的體育價值觀念的形成有着非常重要的影響。
四、完善小學體育課程建設的措施
1.體育與美育相結合
體育課堂教學過程中要以課堂學習任務爲教學導向，設定體育與美育相結合的教學目標即在體育教學中建立問題解決模式，使學生在學習中能夠保證擁有與利用豐富的學習機會，以真正獲得學習經驗。問題解決模式是多種具體教學方式的集合體，包含着“以問題爲定向、以探究爲過程、以解決爲目的”的共同特徵。以美育爲導向的學習還包括學生走出課堂、走出教學場域，走向校園、走向社會、迴歸生活世界。透過同伴活動、社區活動等其他社會活動，主動建構認知結構，完善學生的心理適應能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。體育教學的重要轉變就在於改變學生的學習內容和學習方式，真正使學生的體育鍛煉以活動爲主要形式、以完成任務、解決問題爲主要內容。結構化指的是課堂內和課堂外均要形成學生解決問題的活動方式和內容。確立學習任務爲主導的學習型體育教學課堂有利於體育教學工作更加深化開展，激發學生的學習興趣，從而達到體育與美育教學目標相結合的效果。
2.理論與實踐相結合
在課堂的體育教學的過程中老師要依據學生的實際情況，把握好教育尺度，把理論知識和教育實踐充分的結合起來，讓學生在進行體育實踐的同時能學到關於體育的理論知識，在學習關於體育的理論知識的同時也能體會到體育實踐的'樂趣，只要將理論與實踐進行有機結合，可以充分激發學生的學習興趣，加快學生對知識原理的理解。
3.多種教學方法和教學手段相結合
在小學體育教學中體育學習的基本理念爲教學過程中的活動依賴性關係，是以最基本的人員小組分割定位形成的教學動態組織形式，與傳統的體育活動的組織形式有着本質的區別，不再是單一方面的學生特定素質優化的分組學習而是基於學生在程度上表現能力的不同進行細緻優化的分組。透過一定程度上的分組學習將多種教學方法與教學手段融入到當中去從而顯現出與傳統教學截然不同的特徵：教師不再是課堂對學生傳授學業的主體，學習過程變成了一個雙向互動學習的過程，包括師生之間、學生之間、教師之間相互學習的過程，而學生之間的合作性創新交流是最爲重要的形式。在體育課上，如果體育教師將學習者隨意的組合在一起，完成他們各自的任務，雖然他們之間相互進行切磋學習，但是有個別同學完成了學習任務，但這種學習並不是真正意義上的交流和學習，因爲他們之間沒有互相合作學習交流關係。體育性學習活動的開展還具備以下的形式特點：
3.1改變了傳統的“一個教師面對一羣學生”的教模式。在學習的優化過程中就形成了“一羣學生面對一羣老師”的局面。不僅擴大了交流合作的互助性，同時也提高了體育教學效率的過程。
3.2體育教學課堂成員間是相互學習促進的關係。
3.3體育教師起着課堂教學的主導作用，充當着監督與指導學生的功能。
3.4小組合作教學有利於擴展學生體育學習的興趣。
3.5小組合作學習使每一個人都參與到教學中來，有利於提高教學質量與效率。
五、結語
現代小學的體育課堂是培養小學生基本素質的地方，需要體育教師根據小學生的實際狀況進行課程安排，改變傳統的教學思路，創新教育方式，爲課堂的深化開展進行規劃，做到小學的體育課堂教育充分結合學生現狀進行優化教育，爲學生的體育素質發展奠定基礎。