論文摘要：隨着課改不斷深入，數學課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學大綱，符合學生的學習特點，高效的數學教學就得具有：合理化、系統性、過程化、專題化、多媒體的合理化使用特點，也只有這樣的教學才真正讓學生喜歡，從而更輕鬆地達到實現課堂的高效。
論文關鍵詞：高效;數學;課堂;合理化;系統性;過程化;專題化;多媒體
高效的數學課不僅要有整體設計構思，重難點清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過硬、有效的課堂的組織等，還需要我們在教學活動的實質與方法中不斷地探索，適應新的教育教學理念與模式，從而真正的實現高效課堂。
一、教學的合理化
高效的數學課，不需要面面俱到。一節數學課沒有必要把數學思想如：函數思想、數形結合思想、化歸思想、方程思想等全包含進來，從方法上講，不需要每節都體現，該體現時就不能錯過，如設計函數的有關問題，要是函數思想與數形 結合體現不到位，那麼這節課就失敗了。而面對新課，尤其是概念理論課，要強行進行體現滲透出數學思想，就有些勉強，因爲只要能到到課標要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭髮鬍子一把抓，東西太多太雜，學生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學生收穫不多，也就失去了設計的本色，那就得不償失了。
二、教學設計的系統性、章節性、關聯化
有時知識點太多，會造成重點難點不突出，容易夾生。在設計一節課時常常會遇到，一節課知識點較多，按課標一節課，根據需要也可以分成兩節，以突出重難點，即點不在多，吃透才行。在備課時，可以章節連貫，合理分配，有組織地有計劃的將知識點，慢條斯理地、循序漸進地娓娓道來，每節課2-3個知識點，包括數學思想、方法、總結規律、定義、定理等，抓住實質設計，日積月累，學生學完了整章節，可以感覺到這一章節的知識含量有多少，前後的知識點的聯繫，有助有學生輕鬆學習。如：三角函數第三章，三角恆等變換，就必須將上一節課與這節課之間的聯繫弄清楚，才更有助於學生對知識點的掌握與理解。對學生的知識點的後期應用與鞏固，起着舉足輕重的作用。
三、注重教學的過程化