本學期實行高效課堂以來，我從疑惑、期盼、探索、贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種減負的希望，給未來世界一羣更具開創性的人才。歷經一個學期的摸索和實踐，有以下幾點思考：
一、自主學習是教育教學（此文來自）的一個目標
雖然現在的孩子們在校的求學生涯確實不短，但相對於人的一生來說，仍然只是一小段。而孩子們將來服務於社會的知識和能力卻大多都不是在校所學，而是要靠自己獨立鑽研提升、與人合作中才能獲得。因此我們現在培養的學生必須具有一定的自主學習能力。這纔是真正的“授人以漁”。
二、獨學、小組合作學習要落到實處
透過“組合圖形的面積”一節課的反覆試教和對每次孩子們完成的學案的檢查，發現如果學生自主探究的'時間得不到保障，就根本不能完成相應的任務，當然也就做不到深入思考。沒有實踐就無經驗可談，沒有思考的準備，小組合作時當然說不出東西來，彙報時也就平平淡淡，無法達到預期的效果。針對這一點，我們要充分考慮時間，給學生的任務要適時適量，若時間倉促，則要相應的放慢速度，減小容量，保證這一環節的順利實施，避免造成惡性循環。
三、課堂彙報，要展出自信和魅力
1、課前有些內容要有充分的預習和材料準備。如在進行三角形、梯形等的面積教學時，每個學生透過自己剪圖形，拼圖形，又演示並解說，對其面積計算爲什麼要除以2印象深刻。
2、課堂激烈討論。讓學生明確學習目標，帶着問題經歷充分的獨學，課上學生能就問題的進行激烈討論，更能使知識條理化、系統化和整體化。同學間互相探討、幫助，增進學生間的感情，與此同時，在反覆的講解中，學生更能找到自信。
3、課堂展示彙報、經過了小組的激烈討論的合作學習過程，纔會水到渠成，出現精彩的展示彙報，彰顯學生的才能，極大的提高孩子們的自信和學習興趣，讓學生在有限的空間，大夥的面前能夠自如的表現出書寫功底和說服人的口才。
四、教師引導的隻言片語更見真章
表面上，一節課都是學生自己在探索、獲取，老師講得很少。要想真正獲得高效，老師的問題設計和引導則更要有實效，備課上花的功夫應該更多，對老師的要求其實更高。
首先問題設計，老師要嚴謹細緻，對於其中的內容、知識的安排和組織順序，都要深思熟慮，反覆琢磨，問題的難易也要適當，問題設計的好壞直接關係到教學目標完成的狀況。課上內容要環環相扣，跌宕起伏，問題過易過難，學生都沒有參與討論的興趣，造成教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。
其次激情點評，引導提升。每個環節的展示彙報，都要要求孩子們做到條理清晰，語言簡練，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納，鍛鍊學生的語言表達能力，概括能力。而教師則要預設好學生的各種可能，不管情況如何，都要對學生給出適當的評價，以鼓勵爲主，對知識必須給出必要的點評，並要有意的在評價中無形幫助孩子們提升；對其過程中發現的閃光點，需要無條件的表揚。學生的興趣往往來源於老師的鼓勵，學生嚐到了學習中的喜悅，也就慢慢會熱愛思考，熱愛合作。
提高課堂效率，促進學生的全面發展，包括各方面的因素，學習的形式應該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導下，讓學生學到學習方法，習得學習技能。