【摘要】數學學科的學習，對於學生的抽象思維方面的要求相對較高，而抽象思維的建立和訓練在很大程度上依賴於學生對於數學學科的興趣，興趣所致，學習起來事倍功半，反之則收效甚微。基於學習興趣在數學學習過程中的重要作用，教師在進行教學過程中，必須要給予學生學習興趣培養和鍛鍊以足夠的重視，在學習興趣的帶動之下，更好的將精力投入到數學學習之中，將數學學科的知識真正的“吃到肚子裏去”，這點在資訊時代背景下顯得尤爲重要。文章以數學教學中的時效性爲切入點，對在資訊時代中，如何提升數學課堂教學的時效性展開論述。
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；興趣；時效性
1引言
處於小學階段的學生，是各種行爲習慣形成的階段，其重要性遠遠高於後期較深層次知識的講授和學習，因爲，落下的知識點可以透過後期的臨時補救學回來，但學習的習慣一旦養成，就很難更改，將對學生的一生的學習都產生重要的影響。在小學階段之中，教師所要講授的知識內容是有限的，若是教師以完成教學任務爲目標，則很容易就能夠達成教學任務，而若是使學生養成一個高效學習的習慣，則具有相當的難度。本文以下結合筆者自身經驗，對如何提升數學課堂教學的時效性進行詳細的論述。
2學生的學習特點
處於小學階段的孩子，活潑好動是其天性，在學習之初，雖然數學學科對於學生會產生一定的吸引力，但除個別對數學具有獨特興趣愛好的學生之外，大部分人對於對於數學學科的學習還需要用到正確的引導方法，在方法的制定之前首先要對處於這個階段學生的特點進行全面而深入的研究，結合這個階段學生的特點，制定針對性的措施，保證在數學課堂學習過程中的高效性，尤其是在資訊時代背景下，各行各業的執行效率都得到了大幅度的提升，小學數學課堂教學的時效性同樣需要進一步提升。
2.1針對小學生注意力集中持續時間短的特點，課堂時間設定宜短不宜長（過長）
有效數字顯示，處於不同年齡段的孩童，其注意力集中的持續時間是有所區別的，但普遍的較差（7～10歲注意力連續集中持續時間爲20分鐘、10～12歲注意力連續集中持續時間爲25分鐘、年齡在12歲以上的能夠持續約30分鐘），針對小學生這一特點，制定課堂教學時間的過程中，要宜短不宜過長，這樣的課堂時間的設定，能夠保證學生在課堂教學過程中的注意力集中狀況，在注意力高度集中狀態之中，學習的效率的有明顯的提升的。
2.2小學階段的孩子，自制力方面的相對較差，多爲“真情流露”，需要教師適度的加以管制
小學生對於自身的控制能力相對較弱，在學習過程中往往是憑藉其本性施爲，難免出現於教學目標相違背的行爲或是言語，這時候需要教師以恰當的手段對其加以管制，並對其“錯誤”的言行進行耐心的解釋，使其明白問題出在哪裏。對於抽象性較強的數學知識，切忌死記硬背，要讓學生逐步的善於理解記憶，提升課堂教學的時效性，在資訊時代背景下，能夠藉助現代化的教學輔助設備，如：計算機、多媒體等等，提升學生課堂教學的效率。
2.3學生對於各個學科的知識有各自的喜好，要對學生偏科現象加以管制
處於小學階段的學生，對於未知知識的認知往往憑藉的都是自身的喜好，而每一個學生的喜好都會有所差異，導致在教學過程中，出現偏科的現象，教師在課堂教學過程中，需要對自身教學的方式進行有效的調整，儘量的能過兼顧到全局，緊抓小學生的興趣點，促進其課堂時效性的`有效提升。
3提高小學課堂時效性的建議
3.1拋磚引玉，以遊戲將課題引入
遊戲教學法在最近幾年內的數學課堂教學上得到了廣泛的應用，而且收效顯著，對於小學數學課堂教學時效性的提升起到了積極的促進作用，這種遊戲教學法對於教師素養的要求更高，而受到的教學效果也更佳。遊戲教學法的運用，首先能過調動教學課堂的氣氛，避免數學課堂的死氣沉沉現象的出現；其次，遊戲教學法透過對學生在有效中反應速度的訓練，能夠是學生的計算能力以及應對能力得到全面的提升。在小學數學課堂教學過程中引用遊戲教學法，同樣需要進行特別的注意，首先注意遊戲使用的頻率以及使用的持續時間，過於頻繁的使用遊戲教學法（學生對於這種教學方法缺少新鮮感）或是該種教學方法持續的時間過長（長時間的遊戲進行，會消耗學生的熱情），都會大幅度的降低小學生對於數學知識的關注度以及敏感度，降低課堂教學時效性。
3.2積極調動先進的學生個體，促進學生知識水平的全面提升
處於小學階段的孩子，在家庭背景、興趣愛好以及基礎知識的掌握水平等方面有很大的差異性，教師在進行小學數學課堂教學過程中，需要對這一點有充分的準備，首先要對學生間的這種差異性抱有足夠的尊重之心，透過充分的發揮先進個體學生的帶動作用，帶動成績相對落後的學生，並以此來鞏固所學的知識。這種以先進學生帶動相對落後學生的組織方法，能夠有效的提升課堂教學的時效性，增進學生之間交流的深度，對於其日常的學生生活有較好的促進作用。利用資訊技術，將優秀學生的講授過程錄製之後不斷的進行播放（針對不同的使用人羣），反覆的學習過程中，不斷的進步。
3.3教師魅力對於學生的影響非常大
諸多學生都會有這種體會，對於偏愛教師所講授的課程“情有獨鍾”，雖然教師透過採用多媒體教學、遊戲匯入以及各種獎勵措施來引起學生的學習興趣，但最主要的因素就是學生對於該名教師的喜愛。在一節小學數學課堂上，大部分的時間（一般在50%左右，最高的達60%）都是教師在講，教師的魅力表現（語言方面）對於學生學習的興趣以及課堂氣氛的調動上有重要的影響，具有課堂魅力的教師，講授的知識在學生的接受度方面有着顯著的優勢，在講授過程中，需要把控好語氣，以抑揚頓挫的講授表達，並輔以眼神等的交流，帶動氣氛，這樣下來學生想不聽課也難。
3.4加強課堂資訊化建設
當下，計算機已經在社會各行各業之中被廣泛的應用，在小學數學課堂之上，要積極的引進先進的多媒體技術設備等。應該在資訊時代下小學數學課堂教學過程中時效性的提升過程中，積極的引進資訊化技術，對數學課堂進行資訊化建設，保證小學數學課堂的高效性和時代性。
4結語
總而言之，進行小學生的數學課堂教學工作研究過程中，需要對這一階段的學生的特點進行深入的研究、分析，只有在全面掌握其特點的基礎上，制定具有針對性的課堂教學制度，如：課堂持續時間、課堂記錄表以及教師的輔助措施等等，全面提升小學數學課堂教學的時效性，尤其是在資訊數據時代背景之下，要吸納先進的資訊教學技術，應用與小學數學課堂教學之中，促進教學時效性的提升。
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