對於現階段我國高中數學教學而言，教師除了要根據教學進度完成教學任務以外，還需要培養學生的思維能力等。 實質上，從具體的教育教學經驗來看，採用"導學案"的教學策略， 能夠突顯出學生在課堂中的主體地位。 具體來看，"導學案"編制的前期準備、"導學案"的課前三環節、課堂三環節與課後四環節這四項內容，便是落實"導學案"教育教學手段的關鍵環節， 這些內容需要在教學實踐過程中進行滲透。
一、淺析運用"導學案"教學模式的初衷
及其在實際應用過程中的基本情況在國家"新課改"的推動下，我國各類型教育體系當中的教學模式及其思路都發生了較大改變，以期順應新的教學理念，爲社會培養出具備綜合能力的新型人才。 在理論研究以及實踐過程中瞭解到，"導學案" 已經成爲衆多課堂中的常用教學模式， 儘管該模式能夠在一定程度上提升課堂教學的有效性。 但在整個教學過程中，師生互動方式過於單一，需要在實踐的過程中不斷改進教學方式的實施策略。 就以"導學案"的課前三環節教學過程來看， 鑑於整個教學環節將課前教學分成三個部分，即"學習目標""預習探求"以及"預習檢測",每個環節都有不同的側重點，其中，"預習檢測 "是對學生推理能力的一種基本的瞭解，以便於教師在接下來的教學過程中，更好地把握教學節奏。
二、基於"導學案"的高中數學課堂教學模式及其實效性分析
高中階段的數學課程是一門主幹課程，不同高中學生對數學科目的理解程度不盡相同，有部分學生認爲高中數學課的難度較大。事實上，無論哪一門課程的教學，都需要運用科學合理的教學手段來提升課堂教學的效率與質量，"導學案" 在其中所起到的關鍵作用不容小覷。
（一）剖析基於"導學案 "的高中數學課堂教學模式及其實踐特徵
1.基 於 "導學案 "的高中數學課堂教學模式及其在推進過程中所遇到的問題。 在以往的教育教學中發現， 高中數學課堂的過程有一定的隨意性，教師在運用"導學案"教學測量時，往往缺乏必要的經驗，進而忽視了對學生進行有關數學思想方法以及邏輯性思維能力的教學培養。 具體的表現在於當有的學生在課堂中提出異議時， 有的高中數學教師爲了能夠按時完成教學任務， 則沒能在課堂中組織學生進行適當地交流與討論，此時，便很可能壓抑了學生勇於站在不同的角度來思考同一問題的積極性， 這也會導致課堂教學主體的失衡。
2.挖 掘基於 "導學案 "的高中數學課堂教學模式的實踐特徵。 在改革高中階段素質教育教學的氛圍中， 爲了更好地轉換課堂教學主體身份， 將學生羣體置於教學的主導位置上，整個過程需要藉助基於"導學案"的課堂教學模式來完成。 "導學案"教學模式是一整套教育教學策略的實施， 其中包含有 "導學案" 編制的前期準備、"導學案" 的課前三環節、課堂三環節與課後四環節這幾項內容。 從教育教學實踐過程來看，優秀的"導學案"是爲學生提供一個發散思維的空間， 進而讓學生這一教育教學主體在較爲輕鬆的教學氛圍中吸收和理解知識。 從具體的教學過程來看，"導學案 "的課前三環節與課堂三環節是整個教學模式中最核心的內容， 需要教師注意的內容有很多， 尤其需要注重課前問題設計的含金量， 以及分層教學與合作交流的實效性等等關鍵點。 例如， 就以分層式教學策略來看，教師可以在實施"導學案"教學的過程中，根據學生對數學科目的學習基礎及興趣的差異性，將學生羣體進行分組教學（A、B 兩組或以上），在培養小組 A 中學生的數學能力可以將重點放在鍛鍊學生的計算能力上面， 相比之下，在培養小組 B 中學生的`過程中，要側重培養學生對數學知識的運用， 以及解決實際問題的能力， 這就是爲了採取不同的教學目標以及教學手段來推進數學科目的教學。 同時，"導學案"課堂教學的三個環節也要跟上，即將"合作探究""總結提升"以及"課堂自測"這三項內容融合在教學過程之中。 在 "導學案"的教學模式之下，我國高中數學課堂的教學氛圍較以往有所不同， 教師往往會採取啓發式的教學策略來引入教學內容， 從而激發學生的好奇心， 讓學生在其興趣導向之下參與課堂教學。
（二）將 "導學案"應用到高中數學課堂教學中的實際效果
近幾年來， 我國教育事業的發展極爲快速， 對於教學質量以及學生素質能力培養的問題極爲關注，都在極力改善教學成果。 事實上， 在融合了多種教育理念及教學模式的高中數學教學的質量較以往有所提升， 尤其是採用了"導學案"教學策略以後，高中數學課堂教學的有效性有所改善， 不僅將高中生推到了課堂教育教學的主體地位上，而且，在創新型課堂教育模式的推進下， 拓寬了高中學生在思考複雜邏輯問題時的思路。
三、結束
總而言之， 對於新時期的高中數學課堂教學來說， 最重要的是提升高中生自主學習的能力以及培養他們具備一種鑽研精神。 實際上，基於"導學案"的數學課堂教學模式的實施，能夠突顯"合作探究"教學策略的優勢，從而將數學學科的特徵呈現給學生， 讓學生領悟到數學學習過程中的樂趣與思路。 從以往實踐教學經驗中可知，"導學案" 在設計上需要體現出"因材施教"的教學理念，將高中生培養成爲具有獨立思維能力的高素質人才，爲其日後全面發展奠定堅實的基礎。 由此可見，基於"導學案"的高中數學課堂教學模式較爲可行，值得進一步推廣實施。
參考文獻:
[1]韓豔豔.基於導學案的學生分層自主學習、合作探究的高中數學教學模式---以《演繹推理》爲例[J].中國校外教育,2013.
[2]周飛.基於技術支援的高中數學課堂教學行爲分析[J].中國校外教育,2013.
[3]莫少金. "學案導學"創新數學課堂教學模式的實踐探索---以海南外國語職業學院爲例[J].湖北函授大學學報,2014.
[4]曾保定.淺談新課改下和諧的高中數學課堂教學[J].學週刊,2015.