第一 注重細節提高教學質量
在當前提高教師自身素質的呼聲中，絕大多數教師在教材把握、知識掌握等方面是無可挑剔的，但是，在課堂教學實踐中忽視細節，教學不到位導致教學質量不高，也是很多老師存在的問題，我們知道，理念指導行爲，理念必須指導行爲，理念必須落實到行爲。先進的教育思想和教學理念如果不能轉化爲具體的、有效的教育教學行爲，不能轉化爲幫助學生學習提高教學質量的具體措施，課堂改革中的表面文章，形式主義將不可避免，因此，積極轉變教學行爲，密切關注教學細節，分析教學細節中存在的問題並提出應對策略，已經到了刻不容緩的地步。只有在每一個教學細節上下功夫，做文章，提高每個教學細節的有效性，我們才能全面提高教學效果和教學質量。
在課程實施過程中，教學的細節就是那些能夠幫助和促進學生學習的具體的教學行爲。教學中關注了這些細節，教學雙方的行爲就能不斷改善，課堂教學的效益和教學質量就會不斷提高，那麼我們應關注哪些細節呢？有三個方面的細節我們必須關注：一是教學設計，二是教學實踐，三是教學評價。
教學設計的細節包括：這節課的教學目標是什麼？透過本節課的學習，學生應當知道什麼,知道多少;學生能夠做什麼，能做到什麼程度；學生能夠提要到什麼，感受到什麼。老師在備課的過程中要注意這些目標是否可操作、可實現，應考慮學生已有的知識和經驗是什麼。只有瞭解學生的現有水平，把握好學生透過學習後的潛在的發展水平，教師纔能有效確定學生的“最近發展區”（維果茨基）。
教學實施的細節是指關注教學過程。要注意組織好課堂教學環節。如教學過程中熱身活動，有的老師由於細節考慮不周全，爲了熱身而熱身，沒有與激發學生的相關知識結合起來，沒有能夠與激發學生的學習興趣結合起來等。
課堂教學中還應該注意到提問這一細節。問答互動中要考慮的細節有提問對象，提問次數、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學生的思維水平以及候答時間等。因爲問答對話是學生參與水平最高的活動。其作用是誘導學生積極參與學習活動，指引學生注意
學習內容中重點、難點，爲學生提供聽說練習的機會，讓學生學會遷移，爲教師提供教學反饋等。
教學評價細節存在的問題是在目前的課堂教學評價時間中，過分重視結果而忽視過程；在對學習結果的評價中，過分注重測試性的評價而忽視了教學之初的定位性評價和診斷性評價，甚至是日常教學中作爲學生練習用的非正式的評價，也是中考考什麼，日常教學就練什麼，目的決定任務，任務決定方法，但在日常教學中，我們的目的是幫助學生構建層次分明、條理清晰的知識結構體系，培養和提高學生的能力，單一的“學就爲了中考”會挫傷一大批學生的學習積極性。因此，老師應多考慮評價的策略、技巧、方法、手段來激勵學生的學習。 第二 情感溝通，提高教學質量
教育心理學的研究表明：情感是認知活動的動力系統，是認知活動的組織者，對認知活動起着動力和組織的作用，決定趨近或逃避情境，以及人們在不同領域願意付出的認知努力程度。英語教學不僅是學生的認知活動產生與形成的過程，包括感知、記憶、想象、思維等一系列過程，而且也是師生之間情感相互交流與溝通的過程。情感對認知起着十分重要的作用，它是影響與制約英語教學成功的至關重要的因素。可見老師與學生搞好情感溝通的重要性。如何與學生進行良好的情感溝通呢？我覺得應做到如下幾點。
（一）以誠相待
如何對待學生，這是個學生觀問題，不同的學生觀可以反映出不同的教育思想。作爲教師，我們應以真誠的情感對待學生，熱愛、關心和教育他們，避免使他們產生不良的心理情緒反應，如反感、厭惡、抵制、對立等。一旦學生形成了這些不良的心理情緒，他們就會從心裏滋生一種拒絕接受教育的傾向性。這樣一來，教育將失去其應有的功能。因此，對待學生我們應該真誠，表裏一致。教師應把學生當成朋友甚至自己的子女一樣來對待，要傾注自己的真情—愛心、誠心、熱心、耐心、同情心。要設身處地地爲學生着想，在學習、生活等各個方面爲他們排憂解難，與他們建立一種平等、友好、融洽的師生關係，幫助他們茁壯成長。
（二）尊重學生
學生尊重老師，老師也應該尊重學生。要做到真正尊重學生，教師就應該尊重學生的人格，尊重學生的個性，保護學生的自尊心和自信心。教師和學生在人格上是平等的，因此，教學中教師應避免用威脅、蔑視、諷刺等手段強制學生學習，要杜絕侮辱、踐踏學生人格的行爲發生。此外，每個學生在性格、學習能力、認知風格等方面存有較大差異。因此，教學中教師應講求方法，因材施教，對學生不要都作統一的教學要求，以降低基礎較差的學生在外語學習中的焦慮感。
另一方面，又要想方設法營造輕鬆愉快的學習氣氛，使他們願意積極投入學習活動。爲他們創造獲得學習成功的機會，使他們產生出透過自己努力而獲得學習成功的愉快感和成就感，激發他們強烈的學習動機和興趣，提高教學質量。
（三）公平公正