一、開發學生的聯想能力
新時期的初中物理實驗教學中開發學生的聯想能力很有必要，這既能夠實現學生對於知識學習的融會貫通，也是對於學生思維能力的一種很好的培養，對於推進初中物理實驗課程的教學效率無疑可以發揮很好的作用。教師在平時的知識教學時要讓學生們意識到知識點間的相互關聯，意識到在具體問題的解答時綜合的應用學過的知識可以發揮的良好功效。同時，在進行實驗教學時也要讓大家意識到合理的發揮自己的聯想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收穫。這些都是新時期的物理實驗教學中教師應當培養學生們具備的能力，這對於學生綜合初中物理素養的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節時，在講到浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等……讓學生能夠根據自己的思維進行假設，之後再透過實驗進行對比、驗證，這樣的教學模式能夠更好的激發學生的實踐熱情，培養他們的直覺思維能力，提升實驗教學的效率。在進行實驗教學時教師要鼓勵學生們大膽的發揮自己的聯想與想象，要勇於做出各種假設，並且要引導大家對於自己的各種假設進行有效驗證。這樣的教學過程能夠充分體現學生的學習自主性，有了這種有效的獨立探究後學生們對於知識的理解與體會也會更加深刻。
二、鼓勵學生的自主探究
鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。這個過程給學生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創設一些實驗競賽來引發學生的參與，讓學生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的.實驗教學方式，對於學生實驗能力的培養與深化很有幫助。如講《蒸發》一節研究影響蒸發快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴塗開，看哪個幹得快？
（2）在桌子上和手背上塗上大小面積相同的水漬，看哪個幹得快？
（3）在桌面上塗上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片幹得快？雖然教材中未出現該實驗，但實驗的設計完全能夠體現這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對於學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。