一、初中物理實驗教學的必要性
初中物理實驗教學可以激發初中生的學習興趣，訓練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動手能力、學習能力、理解能力等都得到充分的訓練和發展。而且進行物理實驗教學也符合新課改突出學生主體地位的要求，以及素質教育要求培養學生的實踐和創新能力的要求。進行實驗，可以讓初中生認識物理實驗；進行實驗，可以激發初中生的興趣；進行實驗，可以發掘初中生的好奇心和求知慾；進行實驗，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實驗教學是必要的。對初中生進行物理實驗教學也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認識到物理實驗教學的作用，而且還要具備進行實驗教學的能力，更要知道該如何進行課堂實驗演示教學。
二、如何有效地進行初中物理實驗教學
（一）教師具備足夠的知識和能力
進行物理實驗教學就要求教師要具備足夠的專業知識和操作能力，雖然要突出學生的主體地位，但在實驗教學中教師是主導者，因此，初中物理實驗教學能否高效開展，就要取決於物理教師的水平了。首先，教師要對正確認識物理實驗教學在初中物理教學中的意義，這樣才能進行有效的教學；然後，教師對初中物理實驗的原理、設計、操作過程等都必須要清晰掌握，這樣在教學的過程中才能博取學生的`信任，更順利地開展實驗教學；最後，教師要懂得怎樣設計實驗才能讓學生易懂、易接受，對於實驗中學生可能會提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準備，這樣才能充分發揮物理實驗教學的作用，達到物理實驗教學的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處於對任何事物都有強烈好奇心和求知慾的年齡階段，對於心中的疑問、好奇、想象等，都有可能驅使他們動手探索結果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點，作爲培養他們養成探索習慣的“催化劑”。在進行物理實驗教學的時候，教師應該不斷髮掘學生的好奇心，有意識地將學生引入思考的氛圍中，如給學生講解一些生活中有趣的物理現象，引導學生去思考爲什麼會產生這樣的現象？或是怎樣纔會產生這樣的現象？當學生的求知慾很強的時候，教師就可以進行適當的提示，引導學生將現象跟書本知識聯繫起來。這樣，學生不僅可以學習到知識，還可以感受理解知識的過程，最重要的是可以培養學生自主思考和探索的良好學習習慣。
（三）進行課堂演示實驗
課堂進行演示實驗可以說是教師進行物理實驗教學的最佳機會。演示實驗能將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，讓學生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現象；並且能吸引學生的注意力，誘發學生主動進行思考，教師再進行適時的提點和講解，就能達到事半功倍的教學效果。物理課堂的演示實驗最重要的不是教師的演示，而是學生的操作，也就是整個演示實驗都要有學生的參與和操作，這樣才能達到最佳的效果。但需要注意的是，物理實驗的很多儀器都有其操作的要求和標準，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進行實驗的時候教師必須要嚴格把關。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應該將開關斷開；然後，電流表跟被測量的電路應該是串聯，確保電流的流向是從正極到負極；最後，要保證被測量電路的電流小於電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進行實驗的時候，教師必須要檢查每一個環節，避免學生出現錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進行蒸發吸熱的實驗。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺並固定好溫度計，但不同的是要在一支溫度計的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接着，就請四位學生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計。最後，教師就可以向學生們提問，讓學生猜測兩支溫度計的變化情況。如果學生沒有看書本通常都會認爲兩支溫度計的溫度都會降低，但事實上是纏有酒精紗布的溫度計溫度沒有什麼變化。透過這樣簡單的演示實驗，激發學生的好奇，引發學生主動進行思考，讓學生對蒸發吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結
綜上所述，初中物理課進行實驗教學不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運用實驗教學激發初中生的學習興趣，將他們的好奇轉化爲實際的動手探索，讓物理實驗教學真正發揮其作用。