一、實驗課的重要性
《初中物理新課程標準》中指出，透過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重客觀事實、探索真理的科學態度。正是基於此認識，各地在進行中考命題時，實驗探究題在中考中佔有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無疑問，目的是想讓中考更能符合課程標準，貼近各級教育部門對中學生綜合素質培養的要求，以期真正體現學生的科學素養和實驗創新能力。如濟南市初三學生學業水平考試物理試題，三個實驗探究題共計18分，而這一類題正是考察學生實驗能力、創造性思維能力、綜合運用知識能力的體現。考察的知識相當靈活，難度較大，失分較多，往往給學生一種一種無從下手的感覺。因此，在濟南地區流傳着這樣一句話:得實驗題者得天下。透過對實驗題的分析與論證，我們發現，濟南中考實驗題並不是完全照搬於課本上的實驗。，而是在課本基礎知識上再次昇華、提煉，確實是真正貼近了《課程標準》，培養學生終身探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對的中學生這一“特殊”的羣體，他們學習物理一共才兩年，思維能力還達不到相應的考察高度、對實驗的認識程度還沒有那麼高，推理邏輯並沒有相應的水平。而老師平時在授課過程中更注重的是題海教學，計算教學，因此老師平時在課堂上在對培養學生實驗能力、邏輯思維的重要性就顯現出來了。
二、實驗課的備課策略
傳統的教學觀認爲，抓緊時間授課，將大量的精力用於講解習題，沒有那麼多時間和精力進行實驗備課和教學，實驗部分老師簡單的講解一下就行了。其實不然，作爲一名在一線教學十幾年的物理教師，筆者認爲掌握好了時間分配，充分的進行實驗課備課，發揮實驗在教學中的巨大作用，學生成績必然提高。正是基於對此的認識，因此我有以下幾點建議:
1．備課程標準
任何一門學科考試命題的指揮棒均是該學科的課程標準，同樣我們在進行課時安排、授課內容等個方面都要“受制”於課程標準。它是我們進行課堂教學的總抓手，是我們課程改革的中心思想。因此，作爲一名初三物理教師，當你面對中考時，必須深諳此道。對課程標準對每一部分的要求和掌握程度要爛熟於心。只有做到這一點，那麼我們在上課的時候、進行備課的時候纔能有所依靠、有章可循。因爲我們知道無論什麼樣的新題、“怪”題，都離不開課程標準對它的要求，以不變應萬變纔是我們的法寶。
2．備課本
上一節實驗課和一節普通的新授課一樣，不僅需要備課而且需要格外的仔細、認真，要對匯入環節做好認真的預設，實驗內容與前後只是如何連接，想到可能會出現的各種“突發情況”。除了常規的檢查實驗器材、準備備用器材，教師更應該做到實驗必須提前預設，只有做好預設在能真正合理、科學的分配時間，做到萬無一失。
3．備學生
新世紀的中學生，他們面對的是一個開放的世界。每天會接受大量的新鮮事物，接觸的是潮流前線，思維活躍，可能會在課堂上冷不丁地提出一個“古怪”的想法。因此，這需要教師不僅要有豐富的專業知識儲備，更要有良好的駕馭課堂的能力，輕鬆、靈活的處理學生帶來的各種幸福的“障礙”。筆者在教學中有一種非常深刻的體會，那就是現在的學生一屆比一屆更活躍，一級比一級更不“懼怕”老師。我們與學生之間的代購越來越明顯，之間的共同話題越來越少。這就要求我們教師除了教書，更需要我們每天去接觸大量的知識風暴，天文地理無所不含。
三、發揮教師的`主導作用
《新課程》明確告訴我們，教學中發揮教師的主導作用。雖然學生是學習的主體，但教師的引領、主導作用卻不僅不可忽視，而且還佔有十分重要的地位。實驗課的預設，包括情景的預設，實驗器材的使用方法和容易出現的故障。教學中發揮學生的主觀能動性，讓他們自己動手排除故障，既鍛鍊了學生的動手操作能力，又解放了教師。這就要求教師要有深厚的功底，教學中的每一個環節要做到心中有數。只有這樣才能在課堂上游刃有餘，收放自如。實驗中，教師要認真觀察學生的操作過程，做到及時的指導和幫助，重點是點撥、指導、解惑，而不是講解和輔導學生實驗。引導學生分析出現的問題的原因，提高他們思考問題、解決問題的能力，真正提高學生的綜合素質總而言之，現階段的初中物理實驗的重要性不斷地提高、顯現，在各地中考中的地位也不斷地加強。如何科學的把握實驗時間，如何真正地上好實驗課，把課堂真正地還給學生，在實驗教學中培養學生的創造性思維，提高學生的動手能力、邏輯推理能力，逐步培養他們的科學世界觀，這纔是我們初中物理老師今後努力的方向。