摘要:改革開放以後,高職教育如雨後春筍般發展壯大,師資隊伍建設工作取得了令人矚目的成績,但同時也存在很多不足之處。因此,在加強師資隊伍建設過程中,總結經驗,查找存在的不足,以利於師資隊伍建設工作的進一步開展。
關鍵詞:高職教育;師資隊伍
高職生存和發展的基石是教師,教師是教育的第一資源。發展、規劃、培養、構建和組合教師隊伍建設,是高職院校完成高職教育人才培養目標、提高教育教學質量的關鍵所在,又是保證學院教育水平提高和教育事業持續穩定發展的重中之重。高職教育,最大的瓶頸問題就是師資隊伍建設。雖然高職學院師資隊伍的來源渠道多,優劣互補,形成整體。但高職教育,在課程設定和教材建設的環節上,強調的是傳授職業道德、職業素質、職業技能和工藝流程,相對減少了對學科理論的追求和對前沿性未知領域的知識探尋;在培養過程更加重視實踐性教學環節,在教師的課程教學設計中,注重引導、組織、啓發學生,心、手、腦並用,教、學、用結合,獲取知識和技能,完成學習任務。基於高職教育的這種特性,對高職教師本身而言,作爲一名合格的高職教師不僅要有較高的師德水準和系統的專業理論知識,更要有豐富的實踐經驗和熟練的系統操作技能。面對着高職教育中存在的師資年齡結構不合理及教學積極性不高、人才流失現象嚴重、“雙師型”教師偏少,專業教師來源渠道單一、職稱結構不平衡等現象,我們必須克服諸多困難,採取切實有效的措施,加強師資隊伍建設,推動高職教育順利向前發展。
1、樹立良好的職業道德,增強職業責任感。師德職業道德規範的高低直接影響着所培養人才的質量,關係到教育的成敗。受教育者的優良品德的養成得益於傳教者的言傳身教,有什麼樣的教師,培養出什麼樣的學生,高職教育不能只教學生學知識、學專業技能,受教育者的敬業精神、優良的品行比所學的專業技能知識更爲重要,因此高職教師要依據教師職業道德規範要求,加強師德建設,樹立良好的職業道德,提升自身素質修養,要樹立高度的工作責任感,獻身精神和師德風範,破除鄙視高等職業教育陳腐觀念,自覺履行《教師法》中規定的職責及義務,增強職業責任感,率先垂範,講政治、講正氣、講學習,做到自重、自省、自律、自勵、自強,以身作則,爲人師表。
2、保證高職生與普通高等院校畢業生的社會地位,轉變觀念,消除歧視。社會要發展,大量需要的是應用性高等技術人才。高職生畢業採取的是“雙證制”制度,在頂崗實習中,由於高職教育培養目標是社會經濟發展中面向生產、管理、服務一線需要的應用型專門人才,所學的知識結構是圍繞生產一線的實際需要而設計的',在培養過程更加重視實踐性教學環節,與普通高等院校畢業生相比,縮短了認識社會、瞭解社會的適應期,能在很短的時間內適應企業的需要,企業在用工時,只要能真正保證高職生與普通高等院校畢業生同工同酬,纔會使人們轉變鄙視職教的觀念,從而轉變社會歧視高職教師的現象,提高高職教師社會地位和經濟地位,促進高職教師教學積極性的提高。
3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”不僅指教師既要有紮實的理論知識,更要有豐富的社會實踐經驗,教師自身動手能力不強,高職教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。要達到造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍的目的,高職院校“雙師型”教師隊伍建設的任務還很艱鉅。因此,作爲高職院校,一方面要加大人才引進力度,充實“雙師型”教師隊伍,另一方面要加強對中青年專業基礎課和專業課教師進行操作技能和應用技術的訓練,積極爲他們從事實踐教學和科研工作創造條件,透過“教育科研”等活動,要鼓勵中青年教師深入企業調查研究,掛職鍛鍊,定期到社會第一線瞭解企業技術和科技資訊,與企業結合,進行科研開發、服務,積累相關的專業技能和實踐經驗,使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。爭取並鼓勵教師參加本系統、本行業技術職務的評審,並從時間上、財力上支援、引導中青年教師參加各種專業技術職稱資格考試,讓更多的教師能夠取得相應專業技術職稱,還要從崗位津貼、科研經費、生活福利、進修及晉級等方面向“雙師型”教師傾斜,使“雙師型”教師真正成爲高職教育師資隊伍的中流砥柱。
4、建立完善的激勵機制,拓寬教師來源渠道,發揮兼職教師效能。爲了有利於培養學生的技術應用能力,普通高校的畢業生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進、培養普通高校的畢業生任教的同時,高職院校應積極拓寬教師來源渠道,面向社會公開招聘,建立一整套完善的激勵機制,在滿足專業需要的基礎上“廣納人才”,吸引、引進那些樂於奉獻,有着豐富實踐經驗,符合高職院校教師的任職條件的專業技術人員充實教師隊伍,還可以聘請其他高校或社會上相關人員以短期授課、開設選修課、講座等方式,透過社會教育資源的多元參與,進一步豐富本院教師的知識結構,營造學術多元化的氛圍,這樣有利於教學、科研創新。建立社會兼職教師人才庫,遴選人才,留住人才,用好人才,發揮兼職教師積極效能。作爲用人單位,不僅要重視兼職教師的待遇問題,更要爲兼職教師的教學創造條件,解決困難。對兼職教師管理應放在與專職教師同等重要的地位上。兼職教師不僅要承擔一定的教學任務,還要承擔實訓場所的建設、對青年教師的指導、培養任務。同時,應加強校企聯合,促進兼職教師隊伍的建設及校企雙方在人才培養與使用上的交流與合作。 (下轉84頁)(上接83頁)
5、激發教師知識更新的積極性。面對現代化科學技術飛速發展和職業教育從專業型向素質型轉軌的現實,運用一定的策略方法改變教師的教學觀念,掌握如何利用資訊技術來支援教學改革和促進教學的發展,實現教學內容、教學方法、教學手段的現代化,教師的知識更新和業務進修,就顯得尤爲重要。而高職教師的現狀是教學任務重,收入低,讓高職教師自費進修,更新知識,不僅會加重他們身心負擔,更會加重他們的經濟負擔,因此,高職院校應向社會多方籌集資金,設立培訓基金,組織高職教師參加不同程度的進修培訓,使他們在教學之餘獲得知識更新,轉變教育觀念,確立新的教育體制和探究新的教學結構,從應試教育向素質教育方向發展;從學校教育體制向終身教育體制邁進;從以“教”爲主的教育結構向以“學”爲主的教學結構深化,只有這樣,才能達到職業教育對人才的培養要求。
由於我國的高等職業教育起步時間不長,我國高職教育尚處於積極的探索階段,社會各界對高職教育的規律認識還不夠,既沒有現成的辦學經驗,也沒有完全形成適應高職教育需求的師資隊伍。因此,加強高職師資隊伍的建設,是我們今後一段時間內重中之重的工作,只有我們下大力氣,毫不鬆懈的長抓不放,才能推動高職師資隊伍建設和高職教育的快速、健康、持續發展。