論文摘要：教學管理工作是高職院校管理工作的核心，教學管理人員要具備與教學管理工作相適應的理論水平和業務能力。本文分析了高職院校教學管理隊伍存在的問題，提出了加強教學管理隊伍建設的方法和途徑。
論文關鍵詞：高職院校,教學管理,隊伍建設
教學管理工作是高職院校管理工作的核心。隨着高職院校由擴張式發展階段向全面提升教學質量、注重效益的內涵發展新時期的轉變，教學管理水平的高低成了制約高職內涵發展的重要因素。更新教育觀念，提升教學管理人員素質，提高教學管理水平，是高職院校提高辦學效率，保證教學質量的重要舉措。
一、教學管理人員的素質和能力要求
教學工作是一所學校的中心工作，教學管理是教學工作順利開展的體制保證。因此，教學管理人員必須具有相應的素質和管理能力才能確保管理工作的低投入、高效率。根據高職院校的特點，教學管理人員應具備以下素質和能力：
1、良好的政治思想素質。教學管理人員要熱愛高職教育及教學管理工作,具有強烈的事業心和責任感,具有正確的人生觀和價值觀,不計較個人得失,樂於奉獻。這是做好教學管理工作的基礎,也是教學管理人員應具備的最基本素質。
2、具有爲教學、教師和學生服務的意識。高職教學管理要充分體現“以人爲本”的管理思想，要有服務意識。
3、掌握現代高職教育理念。
4、具有與教學管理工作相適應的理論水平和學術水平以及從事教學管理工作必需的學歷和職稱結構。
5、具備與教學管理崗位相適應的業務能力，包括表達能力、科研能力、創新能力等。教學管理工作涉及到教學的各個環節，要協調、處理各部門之間的關係，要向不同的部門特別是領導部門傳輸各種資訊，因此，教學管理人員必須具備與本崗位相適應的各項能力，熟悉管理流程，爲學校的各種決策提供資訊支援。
二、高職院校教學管理隊伍存在的問題
目前，高職院校招生規模不斷擴大，學校對基礎設施等硬件建設的投入很重視，但是忽視了對教學管理人員的開發與培養，且對因專業逐步增多而帶來的教學管理事務複雜且繁重這一現象的重視力度不夠，使得新形勢下的教務管理隊伍存在的問題十分突出：。
1、教學管理人員來源複雜，學歷層次和職稱層次參差不齊。絕大部分基層教學管理人員沒有系統地接受過教育學、心理學、教育管理學等方面的教育，不能熟練地使用網絡及現代化辦公設施，難以適應教學管理資訊化的需要，致使管理工作跟不上高職院校的發展規模，影響了教學工作的進程和教學質量的提高，管理效率急待提高。
2、教學管理人員流動性大。受“重教學、輕管理”思想的影響，學校領導對教學管理隊伍的建設重視程度不夠且缺乏長遠規劃，所以教學管理人員的培訓、晉升等問題缺乏制度保證，加上日常工作複雜、煩瑣，報酬不高，造成了部分教學管理人員心態不平衡，不安心本職工作，流動性大。
3、教學管理隊伍無法實現其應盡的職能。教學管理是爲教學服務的，需要教學管理人員樹立創新意識和服務意識，管理人員的創新意識和服務意識決定了教學管理的質量和效率。但大部分高職院校習慣於傳統的管理運作模式，且許多教學管理人員工作的積極性和主動性不夠，因惰性或因忙於煩瑣的教學事務而整天坐在辦公室，沒有深入教學第一線，只是依靠系部的彙報來了解教學情況，淡化了教學管理部門的服務功能，失去了教學管理工作對學校發展的參謀作用。
三、加強教學管理隊伍建設的方法和途徑
針對目前高職院校教學管理隊伍存在的問題,我們應該從以下幾個方面進行解決：
（一）領導層重視教學管理隊伍的建設
教學質量是高職院校的生命線,良好的教學管理爲學校的教學質量提供了保障,因此，教學管理不單純只是教學輔助工作，而是爲全校教師和學生服務、是爲教學科研服務的重要支柱。因此，高職院校領導要轉變思想觀念,打破傳統的思想觀念壁壘,重視教學管理工作，明確高校教學管理人員的地位、作用、責任、權力；高職院校領導應一手抓教學、科研隊伍建設,一手抓教學管理隊伍的建設，努力提高教學管理隊伍的管理水平
（二）改善教學管理隊伍的結構。
1、學校應廢棄傳統的人員任用機制而形成新的競爭機制，採用競聘上崗、擇優錄用的原則，營造人盡其才、才盡其能的用人氛圍，把具有紮實專業知識、業務能力和責任心強的人員吸納進教學管理隊伍，建立一支年齡結構、知識結構、學歷結構、職稱結構合理的專業教學管理隊伍；
2、加強制度建設，完善獎懲機制。根據高職院校教學管理人員的崗位性質和具體任務，對教學管理人員實行崗位責任制，以及對其進行定期和不定期的多層次、多形式考覈和監督，形成教學管理人員之間相互促進的工作氛圍；推行獎勵機制，對工作實績突出的管理人員給予精神和物質獎勵，可直接與職稱、職務的晉升、獎金的分配掛鉤；實行末位淘汰制，對不能勝任教學管理崗位的人員採取一定的處罰措施並實行校內轉崗或待崗培訓；
（三）加大教學管理人員的培養力度，全面提高教學管理人員的素質和水平
高職院校要把提高教學管理人員的管理理論水平納入學校師資培養計劃。針對部分教學管理人員知識結構比較單一的狀況,高職院校可採取多種形式對教學管理人員分類、分層次、有的放矢地進行在崗繼續教育和培訓，提高教學管理人員的理論水平和管理知識。教育、培訓方式包括：(1)校內自我培訓,即在學校內部,由部門統一安排業務學習時間，組織教學管理人員開展管理工作業務交流，透過學習相關資料、電視教學、校內專家授課等方式來進行培訓；學習掌握教學管理規章制度，針對教學管理過程中出現的問題開展專題研討，對一些典型的管理案例進行剖析評價，提高教學管理人員的政策水平和理論水平；鼓勵教學管理人員積極參與教研、教改，並加入到教育、管理類科研項目和課題中去，提高學術水平與科研能力。(2)校外聘請專家進行培訓。即聘請管理界專家或學者到學校進行講座或授課。（3）加強與兄弟院校之間的經驗交流作爲一種教育、培訓方式。組織教學管理人員外出觀摩學習、更新觀念，熟悉現代化的教學管理流程，提高工作效率。(4)崗位輪換。即教學管理人員在不同的崗位上輪換工作,積累多方面的管理經驗，並使技能知識和管理經驗在部門內實現交流與擴散。
（四）加強高職院校教學管理人員的`資訊素養
我國正處於一個教育資訊化飛速發展的時代,高職院校的教學管理人員這個特殊的羣體,其資訊素養的高低對整個學校的教學質量乃至對加快教育資訊化建設步伐起着至關重要的作用。隨着計算機網絡技術的日臻完善，教學管理人員的工作方式已經發生了質的變化，管理質量和管理效率都有了很大的提高，逐漸由傳統的人工管理模式向資訊化管理方式過渡。這就需要資訊時代的高職院校教學管理人員轉變管理理念，使自己具有深刻的資訊意識,熟練掌握系統管理、資訊管理、量化管理等先進的管理方法；另一方面，學校要加大教學管理人員資訊化管理的培訓力度，提高教學管理人員資訊化辦公的能力，促使他們掌握各類字表的處理、數據庫的操作，熟練地使用教務管理系統、網上辦公系統，並能利用其快速準確地處理各項教學事務，爲師生提供準確快捷的服務。。
總的來說，加強高職院校教學管理隊伍的素質、能力建設，建立一支既有較強的服務意識又熟悉業務，而且精通科學管理理論和掌握現代化管理手段的教學管理隊伍，既是高職院校教學管理現代化的需要，更是提升高職教育實力、提高教學效益、培養實用型技術人才的需求。
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