伴隨着社會對高技能專門人才需求的日益增強，作爲培養技能型人才 的高職院校，其辦學規模不斷擴大，辦學形式和內涵也得到了進一步深化，亟待一批具有專業技術的兼職教師作爲師資補充，以適應經濟社會發展對人才的需求。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：師資隊伍建設在高職院校內涵建設中具有重要地位。我校採取多種措施深化師資隊伍建設，鼓勵機電一體化技術專業教師考取技能證書提升專業教師的技能素質。透過國家級省級培訓提升專業教師的綜合素質，鼓勵專業教師承擔科研課題以培養教師的研究能力;透過“老帶新”提升青年教師的教學能力，在社會服務中提升教師的產學結合能力，師資隊伍建設成效顯著。
關鍵詞：師資隊伍建設;機電一體化;教學改革
一、引言
職業教育需要師資隊伍建設才能保證旺盛的生命力，對於“理論+實踐”的機電一體化技術來說，“雙師”團隊是師資隊伍建設的重點，爲了提升教師個體的雙師素質和完善整個團隊的雙師結構，採用多種措施並行，對專業內部的教師團隊進行建設。機電一體化技術專業作爲眉山職業技術學院創省級示範院校的重點建設專業，其師資力量和結構直接關係到專業的教學質量與教學方法的傳承傳遞，在師資隊伍建設中採取多種措施探索團隊建設方法，成效較爲顯著。
二、師資隊伍建設前的機電團隊
機電一體化技術專業是眉山職院的老牌專業，在2013年以前機電專業就有副教授兩名，但是年齡偏大，機電專業在教學中缺少中流砥柱，青年教師流動頻繁，在理論知識與教學方法的傳遞過程中出現斷層，青年教師在教學中承擔不了較多的擔子，加之教學設備老化等因素限制，造成機電專業的很多教師空有理論，卻缺乏實踐操作能力，對於發展中的機電專業而言，急需打造一支技能精湛、結構合理、具有高素質的專業化教學團隊，既教師應不僅具有紮實的理論知識，還要有過硬的技術技能，這是機電一體化技術專業師資隊伍建設的重點。
三、師資隊伍建設採取的措施
爲了保證機電一體化技術專業發展的生命力，教師素質的提高成爲必然，不僅僅是理論知識還有專業技能，甚至更多的是教學素養的提升，在學院的支援下，工程技術系採取多種措施，多管齊下建設機電一體化技術專業的教師團隊。
1.透過獲取技能證書，提升教師的技能素質。機電一體化技術專業擴大了考取相關工種進階以上職業技能資格證書的人數，在2013—2016年間，共有8名專業教師取得了數控車工、維修電工、汽車維修、家電維修等進階職業資格證書和技師證書，在考取技能證書的過程中，教師的實踐能力得到提升，同時增加了自信心，爲學生樹立了好榜樣。
2.在國家級省級培訓中提升教師的綜合素質。培訓是在崗教師接受繼續教育的重要渠道，積極鼓勵機電團隊教師參與國家級、省級的各類相關培訓，使教師在培訓學習中接受新的教學方法、教學思路以及拓展專業知識，是提升教師綜合素質的一種必要手段。進3年來，機電團隊教師共參加了17次國家級、省級的相關培訓，在培訓中學習先進的教學方法，拓展專業知識的同時與其他院校教師交流的過程中對一些好的教學經驗進行探討，綜合素質得到明顯提高。
3.在科研課題中培養教師的研究能力。在學院的鼓勵下，機電團隊的教師開展了科研課題的研究，教師在撰寫論文與承擔各級科研課題的過程中，增強教師的自信心與成就感，並以團隊協作的方式快速成長起來。機電團隊教師具有豐富的現場工作經驗，每年都有至少一位教師承擔科研課題，每位教師每年至少發表一篇論文。在課題進行的過程中，教師對所研課題進行深入分析，磨礪韌性，深化知識體系，教師的研究能力得到提升。近年來，機電團隊教師承擔了多項市校級科研項目，如2015年有2位教師承擔了眉山市科研項目、2016年有1位教師承擔了院級課題。
4.透過編寫教材深化核心課程建設，提高教師的專業素養。教材是一線教師完成教學工作以及學生學習的重要參考資料，可以提升學習興趣，教學節奏合理的教科書可以讓教師與學生更快更好地進入自己的角色。同時，透過編寫專業教材可使教師深入反覆思考教學過程中的很多片段，對每一個知識點有了更深入的理解，所謂“溫故而知新”正是如此。機電團隊的8位教師，在近3年來共編寫了3本教材，其中周家領、楊曉勇、王鈞3位教師主編了高職高專“十三五”規劃教材《數控編程與操作》與《機械製造技術》;周家領、徐彬、王鈞3位教師主編了校本教材《電氣控制與PLC》，學生使用這些教材的反響良好。
5.在掛職鍛鍊中增強教師的實踐能力。機電團隊的年輕教師大都理論知識豐富，但普遍缺乏實踐技能，工程系利用假期組織機電團隊教師深入企業、下廠進行調研、掛職鍛鍊，透過與企業技術人員的溝通，可以使教師企業的生產一線學到先進的工藝技術，同時透過動手實踐可以重構知識體系，使原本停留在書本上的理論變得更生動更飽滿，使教師提升社會實踐技能，豐富教學經驗。機電團隊中的王鈞、李頌洲、姚雅祺、徐彬4位教師在攀鋼集團攀枝花鋼釩有限公司、攀枝花技師學院、成都卡帕特科技有限公司、眉山市山旺機械有限公司經過了一段時間的掛職鍛鍊，他們積累了一定的實踐經驗，教學水平及能力大大提高，並且提升了整個機電團隊的實踐能力。
6.透過“老帶新”提升青年教師的教學能力。爲了完善教學團隊的梯隊建設，機電團隊在學院“老帶新”活動的號召下，爲加強青年教師的培養，使教學團隊中教學經驗較豐富的周家領、徐彬和王鈞老師指導青年教師成靖文、凃羽嬌、周子又。三位老師在教學方法、與學生交流、教學節奏等方面給青年教師提供的寶貴的建議，同時學院和系部進行不定期檢查監督，使青年教師在問、聽、講的點點滴滴中積累，在教學中不斷突破，快速成長。其中周家領、徐彬、王鈞3位教師在《機械製圖》專業課程改革與資訊化教學設計中對青年教師成靖文進行指導，使其在學院的青年教師彙報課比賽中獲得二等獎，在學院的資訊化教學設計比賽中獲得三等獎。
7.在省級大賽中激發教師的創新能力。職業教育的.評價標準不多，但由教師參與或由教師指導學生參與的省級大賽是一個很好的評價指標。在參賽的過程中可以提升教師自身的綜合素質，同時也激發了教師的教學主動性。由周家領、王鈞參與指導的“2015年四川省高職院校學生技能大賽現代電氣控制系統安裝與調試”項目獲得團體三等獎，同時周家領與王鈞受邀成爲2016年“四川省中職數控車工技能大賽”的裁判員;由青年教師成靖文、凃羽嬌參加的“四川省資訊化教學設計大賽”，獲得三等獎。學院對獲獎團體進行獎勵也提高了教師參加比賽的積極性。
8.在社會服務中提升教師的產學結合能力。加強“雙師”型教師隊伍建設也是提升機電團隊社會服務能力的過程，機電專業教師必須精通機械、製造、電氣技術，這些也可以在社會服務中得到提高，機電專業教師與成都綿德汽車維修中心、森科製藥有限公司、四川中翼機電有限公司、四川鑫和一機電設備有限公司、四川仁壽新科學校都存在積極交流，在每一次對企業和院校進行技術服務工作的過程中，不但培養了教師現場的動手能力，還透過與現場技術人員的交流獲得了寶貴的現場經驗，將理論知識與生產實際結合在一起，實現了產學結合能力的提升。
四、結語
在多種措施並行的建設下，機電一體化技術團隊的專業建設成果顯著，在2013—2016年間，機電團隊的青年教師中共有4人晉升爲講師，成爲團隊的中流砥柱，取得專業職業資格證書的教師比例上升爲90%，基本上全部教師已經具備全面指導學生開展專業實訓和實習的能力。以眉山職業技術學院爲例，機電一體化技術專業教學團隊主要透過考取技能證書、參加國家級省級培訓、承擔科研課題、組織編寫教材、進行掛職鍛鍊、老教師帶新教師、進行社會服務、參加省級大賽等方法進行建設。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007
[2]白永明.當前高職師資培養的路徑[J].機械職業教育,2011,(4):30-31.
[3]王雋.淺談高職師資隊伍建設中的存在問題及對策[J].南通職業大學學報,2010,(3):55-57.
[4]張華.論高職院校機電一體化技術專業教學團隊建設[J].科技資訊,2010,(14).
[5]姜永豪.高職機電一體化技術專業“雙師”教學團隊建設研究[J].黃岡職業技術學院學報,2013,(2).
[6]潘菊素.高職專業建設與服務地方經濟社會探析[J].寧波城市職業技術學院學報,2008,(3):34-37.