一、校園微影與校園文化的相關性
由“學生爲主，教師爲輔”的微影製作,正是由教師引導學生親身體會校園文化的全過程，能夠使學生全員參與微影製作，可以促進校園文化的建設，且適應學生特點，能夠充分發揮校園微影的育人作用，引起學生的興趣與共鳴，是其他媒體所無法比擬的。我國校園影視經過多年的發展，基本上已經形成了校園新聞、電視教學、校園歌曲音樂電視及校園主持人等類別。隨着2010年網絡微影的出現，國內各大院校隨之出現了校園微影。一方面，校園微影比傳統校園電視更有針對性，可以集中展現題材中所要表達的正面教育意義。另一方面，透過微電影，可以把校園文化、校園內涵建設與微電影的故事情節巧妙地結合起來，用精彩的'視聽效果達到與學生的情感交流，使學生加深對校園文化的認同感。更重要的是，校園微影製作門檻低，對拍攝器材、道具等硬件設施要求不高，符合學生的經濟承受能力，使得絕大部分學生都能參與整個製作過程。校園微影，一方面拓寬了學生的視野和知識面，使他們的能力和心理獲得了提高和發展；另一方面也對學生的道德觀念和行爲產生着不可忽視的影響。不斷變動的社會道德規範和價值觀在校園微影中得到迅速反映。與傳統宣傳、教育相比，校園微影更讓學生覺得民主、親切，因而學生往往欣然採納。
二、校園微影在校園文化建設中的作用
校園微影緊緊圍繞校園文化去製作，透過各種傳播渠道，堅持正確導向，推動學校的教育改革與創新，促進校園文化的建設，開拓學生的思維，加深學生對校園文化的認同感，實現素質教育的目標。校園微影能夠以正確的輿論引導學生，使他們形成正確的價值觀與思想道德觀，改變原來的思維定勢，對社會與事物產生正確的認識。同時，製作反映與學生密切相關的教學活動、班級社團活動、校園文化生活等健康向上的校園微影，可以倡導形成良好的校園風氣，增強學生的主動參與性。校園微影的作用與教師課堂教育的作用有很大差異。校園微影透過對真實素材的藝術加工,進行客觀的分析，形成正面資訊傳遞給接受者，並對其進行教育。即使是逆反心理較強的學生,也能在較長時間的潛移默化影響中，逐漸改變其片面看問題的習慣，從而以正確的立場、觀點和方法分析問題，加深學生對校園文化的認同感。
三、校園微影的開展
隨着國內微博、微信、微小說、微經濟等微文化大行其道，因此微電影在我國應運而生，加入微文化的大軍，發展迅猛，尤其是在商業廣告和公益教育方面。在教育方面，如騰訊舉辦的2011大學生微電影大賽；2012年3月泉州培元中學首部最青春微電影《天台》開機，旨在鼓勵學生髮揮自己的特長，把心路歷程、青春故事拍成微電影，正面宣傳心理健康教育，以此激勵學生髮展；2012年4月南京中醫藥大學以仙林校區爲故事背景，以先鋒榜樣爲題材舉辦校園微影大賽；2012年8月“我身邊的雷鋒”校園微影大賽開機儀式在湖南長沙舉行，長沙市2000多所大、中、小學近萬名師生參與本次大賽的劇本創作和拍攝當中；2012年10月中國礦業大學舉辦“致我們呼嘯而過的青春”首屆校園微影創作大賽，主題圍繞“美麗校園，美麗心情”，結合自己的理解和感受，創作貼近校園實際生活，反映學生心理動態的微電影，展現當代大學生積極向上的思想情感與精神風貌。
四、結語
學校應研究如何使校園微影成爲絕大多數學生都能參與的“平民活動”；研究如何引導學生製作有教育意義，體現校園文化的微電影；研究如何使學生在製作校園微影的全過程中現實的體會校園文化，理解校園影視教育的深層意義，對加強學生思想道德建設，加強學校素質教育有重大價值。