校園文化建設是一項系統工程，開展校園文化建設，要求學校各部門必須有明確的分工和定位，反過來部門的定位和分工又促進校園文化建設的順利而有效地開展，下面是小編整理的校園建設中的文化藝術論文，歡迎來參考！
關鍵詞：校園文化；部門定位；文化內涵
學校工作是一個系統性工程，要達到學校工作的總體目標，必須要有學校各部門的協調參與，因此各部門在具體工作任務上各負其責，但它絕不是獨立於系統之外的設定。學校工作的理念究竟是什麼，這不僅僅表現在口頭宣傳和校規校訓上，更表現在總目標之下各部門的定位上，這一點對於新興學校意義尤爲重要，新興學校的建設，尤其是籌建期間全體是行政人員，與教學相關的人員參與較少，且由於自身的一些弱點而處於從屬地位，籌建之後轉入正常運轉，往往帶有明顯的行政管理的痕跡。一些已有一些歷史，但文化底蘊薄弱的學校，尤其是行政型領導主持工作，往往因爲工作慣性和習慣而將學校的工作行政化，行政部門成爲主體而教學科研部門處於從屬地位，這就給學校工作的根本目標與學校工作的部門定位構成矛盾，相互牴觸，造成工作中種種人爲的障礙。因爲行政文化對於校園文化的衝擊（或權力文化對業務文化的衝擊）使學校的校園文化建設步履維艱，因此，適應於學校工作需要的部門定位，不僅要具有鮮明的文化內涵，而且是十分重要的。
一、文化建設中部門定位是辦學理念的表現
目前，在許多職業類高校中，部門定位不清、甚至混亂的局面存在較爲嚴重，尤其是那些由成人院校轉爲高職院校的學校更爲嚴重。在未轉制之前，學校的基本職能就是行政管理，爲數不多的教師同時要肩負管理的職能，而大量的教學任務，往往透過資源共享從外校聘用，這就造成了在他們轉型之後，依然延續原有模式的現象，行政部門成爲主體，不僅規劃學校的整體工作，而且，把教學部門看成自己的從屬部門發號施令，使行政管理與教學管理處於一種矛盾狀態。教學部門在重重製約和管理中，步履維艱，行政部門不但不能發揮爲教學部門排憂解難的作用，相反，成爲干擾和影響教學工作順利進行的主要因素。另外，新校建成之後，在主要領導配置上也爲行政主體的辦學理念的存在提供了權力基礎，許多新建學校的領導，在此之前始終在行政部門工作，缺少必須的對高等教育的理解，即便他有決心和想法搞好學校的工作，往往也因觀念的制約而無法達成目標。他們總是在自己現有的行政管理經驗上，把一些做法移植到學校工作上來，當然，由於他們對教育理解上的偏差使他們爲學校工作設定的目標也往往摻雜着行政因素，這些因素爲高職院校在管理上的行政化傾向，提供了生存的土壤。因此，這類高職院校的特殊性，使行政主體自然而然地形成了一種治校理念。當然，人的因素在這裏依然是重要的，前面所說的僅僅是人的管理經驗和行爲模式對學校管理中行政化傾向的影響，主要指的是領導層的原因，其實還有一個更爲重要的原因就是行政部門工作人員的學歷水平和素質以及對學校工作的理解。領導者的思路往往是帶有方向性的東西，其間往往給行政部門的工作人員在具體操作中留有很大的自主空間，具體工作中如果工作人員具有較高的文化素質，能夠確認自己的實際角色，即爲教學服務，那麼，會使行政化傾向在具體實施申明顯減弱。如果行政工作人員素質很低，不但不懂得教育而且對從教人員高高在上，就會在有意無意中誇張領導方向性思路的內涵，使行政化傾向更爲嚴重。因此，從總體上看，如何處理行政部門和教學部門在整個學校工作中的地位，不僅是一種工作方法問題，更是一種綜合性的表現，即有領導的辦學方向的思考，也有行政部門工作人員素質的因素。而確定學校工作以教學爲主體，其他部門必須從屬並服務於教學的需要，這一簡單的理念，人人都明白，但做起來卻總是以認識相消解。因此，學校工作中部門的定位作爲一種辦學理念的表現，必須在操作層面獲得充分的展示，才能成爲一種理念。
二、部門分工及責任與學校工作終極目標的關係
學校工作的部門分工就是明確各部門的具體職責，尤其是要明確各行政部門與教學部門的關係，最大限度地發揮行政部門的服務職能達到充分地爲教學服務的目的。因此，行政部門的工作分工就是要解決兩個方面的問題，一是明確行政部門是爲教學服務的部門，杜絕學校工作行政化所導致的本末倒置的現象，弱化行政管理中的強權傾向，讓所有行政人員明確自己的位置，確立以教學爲主體，服務是行政工作總目標的理念，二是改變行政部門之間，行政部門與教學部門之間工作相互交插，相互牴觸、相互矛盾的無序傾向，明確職責範圍，對行政人員的工作任務進行具體分工，杜絕行政部門在對教學服務中互相推諉，互相扯皮的現象，使學校的教書育人的終極目標得以順利地開展。因此，部門分工及明確責任是改變目前學校工作各行政部門之間及與教學部門之間責任不明、磨擦係數過大的重要措施。
行政部門的分工要首先確定其具體的工作內容。在現有的高職院校中，行政部門分工不明的現象（由於行政主體所導致的）存在較爲普遍，下面僅以政工處和學生工作處爲例說明：政工處在一些學校也稱人事處，它的主要實際職責是提供各部門尤其是教學部門的人才管理行政檔案、查驗人員變動的各種手續、資格等，但在行政主體的大環境中，它的權力被無限地誇張了，在涉及到教學人員重大利益的職稱評定中，它成了校方的全權代表，不僅制定職稱評定的標準，而且，直接爲教學科研評分，而相關的教學科研部門反倒成了附庸。由於他們許多人對教學工作沒有切身的經歷，所以無法設身處地的爲一線教師着想，由於對教育教學的陌生和在日常生活中對教師的漠視，因此無法做出公正的評價，從而使職稱評定這一十分嚴肅的工作平添了幾分滑稽和幽默。相反，他們對自己作爲行政部門應該做好的工作卻在有意無意之間淡漠了，使政工處的工作成爲學校工作的阻力。因此，必須將其迴歸於學校總體工作的定位中，幹好自己的本職工作。職稱評定，必須要有它參與，但它的職能只能是服務性的查驗評職人員的證件，教學評估由教務處進行，科研評估由科研處進行，政工處的工作就是力這些部門工作需要收集資料、統計數字。同樣，學生工作處也由於行政化的管理思路，過分誇張自己的職能，把自己工作凌駕於教學工作之上，並人爲地制訂出與學校工作終極目標相牴觸的考評辦法。諸如，有關衛生檢查評比條例等都遠遠超出了對教學要求的分量。它必須迴歸於自己本職的定位中，明確學生管理並不是要在教學工作的總目標之外另立一個目標，而是必須要服務於教育教學。諸如獎學金制度等，自然要考慮到學生的品性問題，但主要是學習，因此，獎學金必須由教學部門分發，學生工作處對獲得獎學金的人員只提供一個品行鑑定就可以了。因此。學生工作處必須服務於教務處，按教務部門對於學生的綜合培養目標去完成學生管理方面所承擔的任務。
以上我們僅以兩個部門的具體工作，說明部門分工的具體操作。學校工作是一個整體，其總目標是培養適應社會經濟發展需要的人才，在這總目標之下各部門都有具體分工，只有在嚴格遵循合理分工的前提下進行合作，才能在充分完成本職工作中實現學校工作的總體目標。
三、文化的層次性是部門定位的根據
正如學校工作的層次性需要部門分工一樣，文化的層次性也需要在學校各部門的分工中獲得體現。這裏我們拋開學校整體工作在管理方面的要求，而專注於校園的文化建設。校園文化是一種立體的文化，我們以任何單一層面去構建它，都無法真正的建立起來，它絕不是某一部門的工作，而是學校整體工作中的一個系統，系統中所包含的各種因素、各個環節，需要分解到不同部門來共同實施和完成，涉及校園文化建設的最基礎，最有規定性的東西就是制度建設，制度建設的文化內涵包含兩方面的內容：一是制度對文化建設的規定，二是制度本身的文化因素。第一個方面是對於校園文化以制度的形式進行硬性的規定，這是總的導向。第二個方面是在各種制度中都要滲透文化的因素，使制度具有兩種功能，一是對於具體工作的規定，二是對校園文化理念的寄寓。這些工作必須由能夠代表學校的行政部門參與並由黨委會透過。在這裏即要確定校園文化建設的總體目標，又要規範出實施的方式。教學部門承擔着具體的文化實施工作，在教書的過程中，透過文化滲透達到育人的目的，其它部門則要根據學校規章制度明確校園文化建設目標，根據教學部門教書育人的需要，結合自己部門的職責，承擔起自己在校園文化建設中所應承擔的責任。人事部門配合教育部門強化教師的文化修養，改變個別教師有知識無文化的傾向。辦公室則要配合教學工作強化校園的文化環境及背景建設，學生工作處則配合教學部門的教書育人要求，側重於將文化的理論修養，轉化到日常行爲的養成教育中。文化的這種層次性和多面性，要求必須由多部門通力協作，互相配合才能夠完成。因此，文化的.層次性是部門定位在校園文化建設中的必然要求。
四、校園文化建設中部門定位是學校必然要求
在目前的許多高職院校中，部門定位混亂的情況較爲普遍地存在着，由於忙於規模擴張，忙於在越來越激烈的競爭中爭取急功近利的主動，人們把注意力更多地集中在能夠看得見、摸得着的立竿見影的硬件建設上，忽略了或尚未意識到軟件的意義。因此，校園沒有文化、缺少校園文化建設的具體設計方案，也成爲較爲普遍的現象，這就導致了整體的學校教育，在相當程度上游離了學校工作的最終目標，長此以往，學校即使有出色的硬件設施，也將會由於軟件缺乏的原因而導致教育的失敗。因此，校園文化建設作爲學校軟件建設的基石，在目前階段的高職院校的發展中，具有重要的意義。它作爲學校總體工作的一個系統，是任何一個具體部門都無法獨立完成的，同時，它的層次性特點也要求在學校工作中進行部門的分解，透過分解和合作達到系統的完善。由此，部門定位也具有了兩方面的意義，一是理清具體部門的工作範圍和職責，避免責任不清相互重疊，互相推諉的弊端，使管理責任清楚，分工明確。二是從更長遠的角度適應於文化層次性特點，強化管理的文化內涵，提高管理層次。就目前情況而言。高職院校從硬件建設中強化自己的競爭能力是無可厚非的，但要確定可持續發展的目標，就必須強化軟件建設，當務之急就是對管理的混亂局面或混亂因素進行調整，一方面透過調整使學校工作有序化，減少磨擦增加效率。另一方面透過調整爲校園文化建設的開展奠定基礎。部門定位是有效開展校園文化建設的先決條件，只有強化了軟件建設，使軟件與硬件相互對應，硬件設施纔有實際價值和意義。沒有軟件的相輔硬件是沒有靈魂的驅殼，不但無法發揮其應有的作用，而且與軟件的缺失成爲對比，使學校的整體品位下降更爲顯著。因此，文化建設中的部門定位是必要的，也是迫切的。
校園文化建設中，部門定位具有鮮明的文化意義，部門定位和文化建設都是高職院校現階段迫切需要解決的問題，而且兩者之間有着非常密切的互動關係，開展校園文化建設，要求部門必須有明確的分工和定位，反過來部門的分工和定位又促進校園文化建設順利而有效開展。同時，它們共同構成了一種學校管理體制，完成強化學校競爭的目的。因此，以校園文化建設爲議論基點的論題中，部門分工和定位是具有鮮明的文化內涵的。