2014年10月，丹陽中等專業學校整體搬遷至新校區。根據丹陽市職業教育發展規劃，它將成爲丹陽市職業教育中心、技能鑑定中心、社會培訓中心和中小學技能培訓中心。然而新校園更需要理念先行和頂層設計,即打造校園文化。校園文化是一種氛圍、一種積澱、一種價值觀，先進文化更具有強烈的感染力、強大的穿透力和持久的生命力。作爲一所有着33年發展歷史的職業院校，以遷入新校園爲契機，重新凝練學校地域生態文化、歷史文化、大衆心理文化和校本文化，萃取精髓，正式啓用江蘇中等專業學校校徽、主題、校訓、校風、教風、學風和道路名稱，構建起“樂”文化體系。
一、樂業礪能
樂於教學事業、樂於修習學業，以職業教育爲出發點，核心在於學習職業技能，磨礪己身，鍛鍊能力，精益求精。學校文化引領能否讓師生“樂融融”，將決定學校的精神面貌，左右學校教育的方向，影響學校人才培養的目標和結果。丹陽中專校打造“樂”文化，意在秉承傳統，老師樂學、善教，心情愉快地從事教育教學工作；學生善思、好學，文明陽光，在學校這一樂園中體會到學習的樂趣，積極向上，健康成長，讓師生在此學習、生活、工作樂融融，讓校園成爲師生嚮往的地方。自遷入新校區以來，積澱形成教職工層面主流文化：我即代表學校；主動贏得認可；機會就是待遇；經歷就是財富；身體力行、以師育生，敬業樂業；教育活動是教學資源。學生層面主流文化：學生明理礪能、積極向上、樂學會學、健康成長。
1.至德修身
季子齊樑地，“鏡”界丹陽城。在這塊散發着濃郁墨香的土地上，丹陽以其教育大家爲人所熟知。古有季子吳氏“至德三讓，世家第一”的典故，被指孔子所稱讚“三讓天下”的精神；近有馬相伯、呂叔湘、呂鳳子、匡亞明等教育大家。這些典範所凝聚的“至德修身”的“師”“範”境界，已固化爲筆者學校的校訓。
2.樂業爲基
樂業即趣味，不僅樂意去做某件事，而且從中領悟出趣味，只有這樣我們才能堅守。學校應該成爲師生爲之嚮往的精神樂園，促進師生健康成長。對於教師，要求教師不僅要敬業，而且要從中找出教育的樂趣，將教書育人當做人生最大追求之幸事，在教育中享受快樂、享受幸福，只有這樣，我們的教師才能甘於奉獻、甘於清貧，才能堅守教育這塊淨土。對於學生，要培養學生的學習興趣，讓學生在知識和技能中“樂滋滋”，快樂學習，幸福成長。
3.礪能爲本
職業教育的本質是以“職”爲業，砥礪師生的技能。校訓中“礪能”表示學校要持之以恆地提高教育教學水平、科學管理能力和現代知識技能；學校要辦出專業內涵和特色，透過加強對學生實踐能力和職業能力的培養，不斷提高學生的本領，爲社會培養具有真才實學的技能型人才。“至德修身、樂業勵能”是校訓。
二、樂羣自強
1.盡責樂羣
《禮記學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業樂羣。”意思是第三年就要考察學子是否能夠潛心學習、融入羣體。筆者學校專業建設委員會和校企合作委員會調查表明：在社會分工更細和獨生子女居多的大背景下，企業和社會要求職校的學生能夠專心學業，熱愛自己的專業；能夠團結同學、相處融洽，誠信寬容、厚生益衆，熱愛集體、同舟共濟。宋代大儒程頤曾說：“所謂敬者，主一之謂敬；所謂一者，無適之謂一。”就是說，凡是做一件事，便要專心於一件事，將全副精力集中到這件事上面，一點不旁騖。梁啓超先生說：“所以敬業主義，於人生最爲必要，又於人生最爲有利”。《莊子達生》中孔子評價一老者：“用志不分，乃凝於神”；《禮記中庸》中說：“君子素其位而行，不願乎其外”，這都是講的是盡責的方法與道理。筆者學校把包含愛業、勤業、精業、創業等多種境界的“盡責”和與自然共存、與他人共存、與社會共存等培養學生“學會共存”的`能力的“樂羣”結合一起，找出最大公約數，意謂師生熱愛崗位、忠於職守、篤學求精、踐行“三創”。
2.愛崗自強
作爲縣級職業教育中心，對生源沒有篩選和挑剔的可能，因此對學生格外注重人文關懷。丹陽中專校以心理健康教育和職業生涯規劃兩個項目入手，構建了縱橫交織的愛崗自強教育網。橫向上，注重學生的養成教育，以江蘇省特級教師蔣偉鳳名師工作室爲引領，透過心理健康教育廣大師生時刻體現出對事業及其社會地位的自覺認同，在本職工作中積極向上、奮發圖強、戰勝自我，對自己所從事的職業不怨天、不尤人、不自暴自棄、不喪失信心，力求精益求精。縱向上，以“職業生涯規劃”項目爲依託，構建生涯規劃，即建立第一、二學期開設以職業生涯規劃理論與實操爲主要內容的課程，第三、四、五學期圍繞學生形式的職業規劃以選修課的形式分別開設職業規劃與創業指導、職業規劃與職業素養等課程的全過程職業生涯規劃教育體系。“盡責愛崗、樂羣自強”是校風。
三、樂教愛生
所謂教風，就是學校的教育風氣，核心是教師的職業道德和從教風格，包括教師的思想政治素質、心理素質、教學水平、治學態度，也可歸結爲教師的德、才、學、識、儀（貌）。教師在教育勞動過程中持怎樣的態度，表現怎樣的道德風貌，直接影響着學生道德的品質的形成和發展，影響着他們的學習慾望和學習態度，這種影響常常是無形的、潛在的、長遠的、深刻的，是任何教科書、道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。可以說，教風的高下是衡量學校優劣的最重要的標準。
1.德技雙馨
俗話說“鐵打的營盤流水的兵”，學校內涵與品質建設，很大程度上取決於教師的作用。教師是學校發展的內驅力，筆者學校始終把建設一支“德藝雙馨”的教師隊伍放在管理工作首位，以“加強學習”爲切入點，“師德爲先”爲制高點，“張揚個性”爲發展點，透過骨幹示範、青藍工程的方式“樂得”，透過職業境界、專業境界、事業境界三個層次“樂道”，透過教師結對幫扶、公開課、技能比武、經驗交流、科組評比等活動“樂事”，透過“教學改革”的校本培訓、“技能提高”的企業培訓、“理念提升”的專家培訓、“升級固本”的省培國培等四個層次“樂享”，全面提高教師的教育教學水平。近兩年來筆者學校師資隊伍建設取得了長足的發展，僅江蘇省“兩課”比賽，筆者學校自2011年以來共有43位教師獲獎，形成了江蘇省特級教師、丹陽市名師工作室、各級學科帶頭人、各級教學骨幹爲梯隊教師團隊。
2.樂教愛生
教書育人，是教師的天職。“樂教”，是一種對教育事業的熱愛和崇敬，不是一種簡單的知識的傳授，更體現了廣大教師對教育教學的正確態度和以教爲樂、快樂從教的高尚情操；“愛生”，是一種發自內心的真摯情感，體現出廣大教師對學生們的無限關愛，寓意教師用自己的全部真情培育學生們成長。在消費主義、物質主義思潮的影響下，要形成“樂教愛生”的教風，阻力是不少的，需要教師、學生和學校管理層的共同努力。我們的做法是：一是創設“樂教”環境，尊重教師，以師爲本，發揮好教代會和工會的作用；二是提供“幹事”平臺，營造幹事文化，給教師創設想幹事、能幹事、能幹成事的舞臺，鼓勵教師成名成家，筆者學校現有丹陽市級學科帶頭人86位。一個良好教風的養成，絕非一朝一夕之事，筆者學校距離“樂教愛生”蔚然成風，還有相當長的路要走，但我們決心堅定不移地走下去，盡最大努力辦好“人民滿意的教育”。“盡責愛崗、樂羣自強”是教風。
四、樂學精技
育人是職業學校的核心任務，要在強調就業導向的同時，堅持把育人放在學校各項工作的首要位置，既加強學生的技能培養，更要從學生的全面發展出發培養其社會責任感、學習能力和創造能力。筆者學校德育注重“養成教育”，在三自管理中注入“崇德尚美，樂學精技”。
1.崇德尚美
“崇德”，就是崇尚和發揚高尚的道德品質；“美”蘊涵着心靈美、語言美、行爲美、環境美等豐富的內容；“尚美”是學生對心靈、語言、行爲、環境之美的崇尚與追求。在教室，講究公共秩序，對教師要講尊敬、講禮貌，要尊重每位教師的勞動，形成自修；在宿舍，團結尚能，對同學要講團結、講誠信、講文明、講愛心，形成自立；在家庭，講孝敬，要做好兒女，形成自爲。丹陽中專校機電部、商貿部、資訊部利用早讀時間開展“悅讀”活動，所選作品都是充滿社會主義核心價值觀的正能量的作品。2014年4月份，筆者學校請勞模進校園，學習他們鼓勵他們崇尚科學、崇尚先進、學習先進、爭當先進的美好品德。
2.樂學精技
職業教育說到底就是民生教育,也是就業教育。在職業教育發展中抓住了學生技能，學生畢業就業創業自然會成爲香餑餑。孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是學習的動力源泉，激發學生學習的興趣，讓學生充分體驗學習的快樂，在不懈的學習中磨鍊技能，掌握精湛的專業技能，培養出來的學生將來定能立足社會，站穩腳跟。近兩年學校在技能大賽中取得國賽一等獎1個，江蘇省一等獎4個，二等獎20個，三等獎19個，列鎮江市中等職業學校第一名。“崇德尚美、樂學精技”是學風。
五、小結
苦耕春時片片地，笑採秋後粒粒珠。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設是學校發展的重要保證。丹陽中專校以“樂”爲校園文化核心，師生樂於心，快樂人生；樂於行，知行合一。入駐新校區，丹陽中專人播種理想，改革發展，有爲有位，成爲區域職業教育的排頭兵；礪能精技，竭誠服務，打造區域經濟社會發展的人才高地。探索永無止境，發展是永恆主題，丹陽中專人向只有更好出發，幸福起航！