本文就如何培養學生的外語思維能力問題，從強化學生外語的語音語調基礎訓練入手到強化句型，詞彙，詞組訓練以及如何讓更多的學生參與課內，外的語言實踐活動，提高學生的外語實際應用能力等方面做了研究和探討。
所謂“外語思維”是指能否將所學到的外語知識付諸實際應用的前提和關鍵。馬克思在論述學習外國語的方法時曾強調說：“eydothis,itshowstheyhave
theyusetheforeignlanguage,eycannotdothis,theyhavenotreally
learnedthespiritoftheforeignlanguageandcannotuseitfreely.”。
依據上面的這段話，我們認爲學習外語的目的在於應用。而要達到應用自如，首先要在外語思維能力的培養上下功夫，排除母語的干擾。如果在外語學習中不能排除母語的干擾，外語的實際水平也不會有真正的提高，外語的實際應用能力也不會產生質的飛躍。在短期內培養和造就外語實用型人才也只能是紙上談兵。那麼怎樣纔能有效地培養外語思維能力，儘快地培養出外語實用型人才呢？筆者認爲應從以下幾方面入手、分步實施：
一、狠抓語音語調的基礎訓練，培養良好的語音面貌
語音語調教學是語言教學的重要階段。如果語音語調不正確，學生就不敢輕易張口，會嚴重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學中要不厭其煩地把正確的語音語調傳授給學生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習。重點解決學生髮音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發音準確，語調自然。在打下正確堅實的語音，語調基礎之後，結合語法教學展開第二步的培養外語思維能力訓練。
二、以實際應用爲基點、強化句型，詞彙及詞組的`訓練
在良好的語音語調基礎上，全面突出句型，詞彙及詞組訓練。這個階段的教學要加大聽、說的力度，儘量減少語言互譯。教學中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結合實物、實景，使盡可能多的學生積極參與到課堂實踐中，忘我地進入實際角色，也叫情景語言訓練。對學生的要求是：擺脫母語、進入角色、認真模仿、反覆磨鍊。在機械訓練階段，要強調模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞彙和詞組要用心記，反覆練。透過大量的演練增強記憶，再透過記憶提高演練效果。我們在訓練指導中應注意將所講的內容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學的語言知識得到了實際應用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發起更大的學習熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達的，就不用母語講。在課堂上，形成一種習慣。使學生對外語的應用逐漸由被動變爲主動。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。
三、安排好課外活動，鞏固課堂學習成果
在課堂訓練的基礎上還要加強課外外語實踐活動。教師要有計劃、有目的地安排好學習、訓練內容並組織好學生的課外活動。使學生做到學有目標、學有內容、學有壓力和學有動力。在訓練中，應注意安排學生由淺入深，由少到多地擴大機械記憶和背誦的範圍，從單詞、詞組、短語、習語到句子、段落甚至整篇文章，對一些實用有趣的內容，應做到倒背如流。在此基礎上佈置學生模仿原文，用外語寫有關的文章或段落，並能熟練地脫稿口述。課外活動內容應避免乾枯。要多安排情景性語言會話內容，結合學習內容組織學生到相應的場所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場所進行實地的語言訓練，以增強趣味性和真實感。讓學生的外語思維能力在實際應用中產生、發揮和提高。逐漸培養成外語習慣性思維，而不是先由母語轉化爲外語。
堅持課內、外訓練內容和目標的協調統一，有助於加快培養學生外語思維能力的步伐。有利於提高學生的外語實際應用能力和激發學生的學習興趣。讓他們感到自己不是單純的爲了考試而學習而是爲了實際應用去學習外語。從而擺脫學習的被動狀態。在有條件的情況下，還應利用音像設備進行跟蹤錄音和拍攝，對每次的課外語言實踐活動情況進行研究和總結，從中找出不足，再加以改進和提高。
總之，外語思維能力的培養是需要多方面的努力才能夠實現的。它是外語人才培養的關鍵。只要做堅持不懈的努力，我們的目的就能夠達到，教、學雙方的水平都會有更明顯的提高。
參考文獻：
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