有的醫學生問題思考邏輯條理性缺乏，回答問題是也較爲鬆散和片面，淺析如何培養臨牀醫學生臨牀思維能力?
素質教育爲近些年來我國一項重要的教育思想和目標，在臨牀醫學教育中也要貫徹這一思想，使得臨牀理論知識與臨牀實踐充分結合，臨牀思維能力培養是醫學生素質教育的核心，對醫學生臨牀思維能力培養加強，對其邏輯思維進行強化訓練，以此促進臨牀思維能力提升，是醫學生綜合素質提升的關鍵。本研究以臨牀醫學生臨牀思維能力培養爲分析主題，分析內容報道如下。
1 臨牀思維能力培養存在的問題
臨牀思維主要是以患者爲中心，應用各學科綜合知識，採集病史、體格檢查、實驗室檢查，並強調有效交流和溝通，獲取第一手資料，與患者的實際情況相結合，對最佳資訊和證據進行充分利用，綜合判斷和分析多方面的資訊，對診斷進行鑑別，制定出有效、安全、合理的個性化診療方案，並不斷進行修正和反饋，最後對思維過程進行整合和執行。在臨牀實踐中臨牀思維極爲重要，正確的臨牀思維可有效指導臨牀實踐，也是提升診療方案准確性的重要途徑，避免誤診情況發生，臨牀理論與實踐相結合，有效指導臨牀診斷和治療。而在醫學生臨牀思維能力培養中卻存在一定的'問題，主要問題有：
1.1 片面性
有的醫學生不能綜合分析患者的各項檢查結果、病史及體格檢查，在對病例進行分析時，沒有全面的考慮問題，很少思考伴發病和繼發病，只診斷原發疾病，呈現出以偏概全的特點。甚至有的醫學生直接對診斷結果得出，或者診斷結果只依靠先進的檢查手段，對整體分析判斷完全忽略了，增加了患者診斷結果錯誤的現象發生。
1.2 被動性
因爲中國教育制度的不足，造成了在臨牀實習中醫學生呈現被動的情況，對主動意識培養不夠重視，在傳統教學方式的影響之下，嚴重影響了學生的主動性。在臨牀實習中醫學生在帶教教師的引導下被動，被動完成帶教老師所佈置的任務，而在任務完成過程中根本沒有對問題進行思考，也缺少疑問，執行也呈現被動性，在處理病例時自己的見解也較少，影響帶教效果。
1.3 混亂性
有的醫學生問題思考邏輯條理性缺乏，回答問題是也較爲鬆散和片面，沒有足夠的層次性和邏輯性，導致思維混亂的情況發生。在病史詢問的過程中，照本宣科情況嚴重，提問無規律，遺漏情況經常發生，條理性缺乏。在診斷中感覺很多疾病都有可能，無法準確診斷出疾病。
2 臨牀思維能力培養影響因素
針對以上對醫學生臨牀思維能力培養中存在的問題，究其影響因素有很多，主要爲主觀因素和客觀因素2個方面，其中主觀方面主要爲，醫學生不夠重視臨牀思維能力，很多醫學生意識存在侷限性，認爲只要足夠掌握先進設備儀器就可對疾病進行有效診療，不夠重視臨牀思維能力，對臨牀思維能力培養造成影響。同時分析方法缺乏，問題切入點很難找到，自主學習能力也較爲缺乏，只是依據教師的安排。實習時精力不夠集中，思考能力弱，對臨牀思維能力培養造成一定的影響，理論與實踐相分離，在臨牀思維能力培養中人文社會科學發揮着重要的作用，辨證邏輯思想較爲豐富，但是學生並不重視此課程的學習，影響臨牀思維能力培養。另外客觀因素則爲醫學教育的問題，臨牀思維課程缺乏，教學程度與臨牀醫生的診療程度不一致，導致學生很難轉換思維，影響臨牀思維能力培養。
3 醫學生臨牀思維能力培養策略
針對以上醫學生臨牀思維能力培養中存在的問題及原因分析，採用相應的策略對減少這些問題發生，提升醫學生臨牀思維能力，對提升醫學生綜合素質具有重要意義，以下爲本研究提出的幾個應對策略。
3.1 臨牀思維積極性激發
對於學生而言，對知識渴望一般建立在興趣的基礎之上，因此對學生積極性進行激發很重要，對於教師而言，課程設計要有質疑性、針對性，也要有條理，讓學生主動第問題進行解決，設定合理的問題，將學生的思維能力進行激發，問題設計要精心、有層次、多方面、多角度，對重點和難點要進行突出，對學生積極思維要進行鼓勵，構建一個良好的課堂環境，將學生的求知慾激發起來。
3.2 靈活運用臨牀思維能力
很多學生思維具有侷限性，在理論框架的影響下，思維缺乏靈活性，因此使得在臨牀實踐中難以有效指導臨牀實踐，因此要培養學生臨牀思維靈活性，教會學生掌握事物發現規律，摒棄陳舊的思維模式，靈活看待變化的事物，採用病例教學對學生臨牀思維靈活性進行培養，對臨牀上解決問題過程進行模擬，分析病例，並學會舉一反三，對學生臨牀思維靈活性進行訓練，靈活思考，改變角度、方向和途徑，有效解決臨牀問題。
3.3 臨牀思維能力廣闊性和創新性訓練
思維廣闊性是一個良好思維品質的表現，對問題進行思考的過程中，可以對問題進行全面、細緻的思考，聯想到其他問題，可以透過角色扮演的形式，增強學生思維的廣闊性，避免單一思考，實現臨牀問題思考的多方向、多角度和多途徑。另外對學生創新思維進行訓練，在實際的教學中要鼓勵求異思維，提升學生的創造力，使學生從課本的框架中掙脫出來，鼓勵學生提出問題，對新設想、新觀點進行鼓勵，並教會學生對這些思維進行反覆求證，並與臨牀實際相結合，對自己的創造思維進行驗證，以此提升臨牀思維能力