廈門市集美區杏濱中心小學 林亞玲
雖然我是1名小學教師，但我特別喜歡關注中考、高考。今年福建省語文高考作文題目是《季節》，湊巧的是在《小學生學習指導叢書》（人教版5年級下冊 福建教育出版社）中有兩篇文章——《我愛秋天》、《秋天》。因此，我提前閱讀了這兩篇文章，在閱讀完後，我發現它們都有美中不足之處，於是我更加感興趣。藉着與高考作文沾邊的契機，我提出來讓學生閱讀，學生的興趣1下子就被調動起來了。
學生閱讀後發現《我愛秋天》1文中間3小節都是圍繞開頭第1句來寫的：“秋天是花的季節”“秋天是樹木展現美麗的季節”“秋天是豐收的季節”而且每句都有“季節”1詞，正是高考作文題目的《季節》，學生顯得特別興奮，學生原來1直以爲高考作文是多麼高不可攀，這時他們發現小學的'閱讀積累原來不會白費。很多學生1致肯定作者從3個方面的具體描寫表達了愛秋天的原由，語言很優美，結構很緊湊，確實是值得賞讀積累的美文，尤其是與高考沾上了邊更加引人注目。在學生興致勃勃的時候，我說“同學們，請仔細讀1讀，比1比誰最具‘編輯’的敏銳性，能發現這篇文章的不足之處？” 在老師的鼓勵下學生躍躍欲試。學生紛紛提出了自己的見解，不管是對是錯，我覺得都是1個良好的開端。
學生在閱讀、思考、討論後決定進行修改：將第4小節中的最後1句話移到第3小節，然後句首加上“還有”1詞，“1片片”改爲“1片”。因爲，第4小節是寫“秋天是豐收的季節”而第3小節是寫“秋天是樹木展現美麗的季節”，那麼第4小節最後1句“1片片楓樹林紅得那麼可愛，那麼充滿生機，就像早晨的太陽，使人不由得想起了‘停車坐愛楓林晚，霜葉於2月花’的美好詩句”當然應該移前了。這樣大膽的修改不管有沒有道理，我覺得都值得老師的讚賞與呵護。
在這基礎上，閱讀第2篇時學生就更加主動的要做“編輯”工作了，於是《秋天》第1小節有了這樣的修改：我愛春天，但是太年輕。我愛夏天，但是太氣傲。（添上1句：“我愛冬天，但是太冷酷”。因爲1年4季都寫出來才顯得完整，而且能突出1年4季最愛的是“秋天”。）所以我最愛秋天，因爲秋天的葉子的顏色金黃。成熟，豐富，似是略帶憂傷與死亡的預兆。其金黃色的豐富並不表示春季（改爲：秋季）無知，也不表示夏季（改爲：秋季）強盛的威力，而是表示老年的成熟與和藹可親的智慧。學生透過實踐體會到了“盡信書不如無書”的道理，更加覺得不迷信權威，敢於質疑，善於思考，才能從別人的作品中汲取更多的營養，而且這比純粹的接受更加有趣。
作文的優劣關係到語文成績的高低，很多學生爲了提高作文成績而看優秀作文選，但不少學生都有這麼1個困惑，書沒少看，文章沒少讀，作文水平怎麼就不見提高。“讀而不思則罔”，看書多而不加以消化吸收確實是很難見成效的；還有1點，“盡信書不如無書”只有不迷信權威，敢於質疑，善於思考，才能從別人的作品中汲取營養，尤其是高年級的學生。因此，我覺得做爲1名語文教師在教學中要特別注重引導學生不迷信權威、敢於質疑的品質。
