實驗是高中化學學習的重要組成內容之一，學生們在動手操作的過程中，就會更加有效的掌握了有關化學知識。但傳統單一枯燥的化學實驗教學模式下，學生透過化學實驗所掌握的化學知識尤爲有限，效率也比較爲低下。科學創新是實現學科進步的動力所在，將科學創新與高中化學實驗教學進行有機結合，就能夠在一定程度上提升化學實驗教學作用，使學生在創新的教學方法下更好的掌握化學知識。
一、科技創新的重要性
科技創新能夠培養出高質量的人才，而高質量的人才不僅體現在掌握知識的數量，還體現在學生自我學習與創造知識的能力。在科技創新的環境下，學生可以利用實驗進行有效的創新性學習，透過自己不斷的嘗試來深入探究新的知識領域，從而實現自我學識能力的提升。
科技創新能夠提升教師的水平素質，也可以提供給教師更好的教學設施，教師可以透過一定的創新教學模式來不斷優化教育教學方式，從而爲學生營造出一個具有濃厚創新氛圍的學習環境。教師自身創新能力的'提升可以有效的改善整個學校的師資水平，利用科技創新設施來發展創新式教學，從而提升學校的教學能力。
科技創新在高中化學實驗課堂中的表現
1.組合法
該方法是透過對一些相關性較強的化學實驗知識的整理，來實現有關聯化學實驗知識的學習，這種將已存在的化學實驗進行有機組合，從而產生新特徵和新功能的方法，就是創新性的實驗教學方法。
在高中化學實驗教學中使用組合法時，應當注意以下內容。第一，科學的組合併不是對若干實驗進行表面連接與統一，它必須能夠在原有知識上產生新的特徵和功能，實現一加一大於二的作用；第二，有效組合不是機械搬移和拼湊，而是在原先實驗理論上升級以後形成的有機結合；第三，對實驗進行組合時要把握結構簡單化、操作明瞭化的原則，如果課堂中使用大量巨型、繁雜，甚至需自己製作器設備的實驗，就會很大程度上弱化學生的學習重點，使他們將大量的時間消耗在儀器與結構的介紹上，最終影響了學生常規知識的學習。
2.模擬法
該方法意在透過一些學生較爲熟知的實驗器材，來展現學生平時很難感性認識的知化學識。高中化學實驗多是切合生活實際的實驗，因此，設計一些創新性的實驗來促進學生學習知識，調動他們學習積極性，就一定能取得優良的效果。例如沼氣、溫室效應、酒精製作等都可以在試驗中來製作完成。
3.逆向法
顧名思義，逆向法就是利用反向思維進行研究教學，這種思維方式可以有效促進新實驗、新方法的提出。
逆向法最常見得使用方式就是功能逆向，從功能的逆向思考去探索新的實驗。以稀釋濃硫酸爲例，該實驗要求濃硫酸沿着器壁慢慢的流入水中並同時進行一定攪拌；但是若把水倒入到濃硫酸溶液中，便會引起不良後果。教師可以在保證安全的情況下進行相應的操作，從而加強學生們的意識。
結構逆向也是一種有效的逆向方法，即透過逆向結構來探尋新實驗的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實驗爲例，當學生明白其電解原理之後，調換實驗中碳棒陰陽極的位置，然後再次實施電解，學生們就會發現之前碳棒陽極的銅逐漸不見了，學生就會對實驗原理有更深層次的理解。
因果逆向是指對實驗的因和果進行相互轉換，以求得到新的實驗。在進行鐵的鈍化教學中，許多教師習慣在實驗前告訴學生鐵會在濃硝酸中發生鈍化，但筆者認爲先透過實驗演示讓學生觀察現象，即讓鈍鐵和硫酸銅進行反應，銅不能發生置換，此時學生對知識就會產生困惑。
狀態逆向，依照實驗屬性逆向來進行實驗的創新。以製備溴苯爲例，把苯和溴放入燒餅並加入鐵粉以後，在催化劑的作用下化學反應會異常的激烈，引起溴經過導管揮發溢出，最終造成實驗的失敗。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉，並將苯和溴進行混合分液加入，利用分液漏斗來控制液體流速，就可以很好地達到實驗的目的。
二、科技創新對提升課堂效率的展現
科技創新在課堂教學中的應用非常的多。上述各種方法可有效的應用到實際課堂教學中來：透過組合法可以科學的將衆多的實驗進行有效組合，實現知識的連接與優化，使學生課堂積極性得到很好地調動，學生的學習效率也會得到了極大地提升。模擬法將學生的化學知識學習與生活實踐相結合，這會使學生更願意投入注意力到化學實驗上來，從而極大地促進有關實驗知識的掌握和理解。逆向法的使用較爲廣泛，它利用對實驗結構、功能、因果、狀態等方面的逆向思考，使學生建立起系統的知識思維體系，從而有效的提升其學習效果。
小結
科技創新是社會進步之源，也是學校實施教育工作最重要的優化途徑。高中化學實驗有其特有的知識屬性，廣大教師應當積極注重高中化學實驗與科技創新的結合，只有不斷實現對化學實驗教學方法的創新優化，才能在最大程度上提升教師的教學水平和教學效率。
結束語
科技創新對於教育工作有着特別重要的意義，對高中化學實驗教學的作用更爲明顯。由於筆者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多問題都未能進行深入的展開和探討，希望以上的論述能夠爲廣大化學教師提供一定的借鑑和幫助。
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