現代教育的發展要求全面實施素質教育，素質教育的發展不但是爲了提高全民族的文化素質，更是爲了培養適應國家未來發展所需要的具有創新能力和創新精神的新型人才．具體到高中化學的創新就是培養和提高學生的創新精神、意識和能力．下面就高中化學教學中實施創新教育談點體會．
一、構建情境教學，培養創新意識
1．創設和諧寬鬆的教學環境．在高中化學教學中，教師應給學生創建一個和諧寬鬆的教學環境．只有在這樣的環境下，學生才能放鬆自己，纔能有勇氣發表自我的看法，纔有利於消除學生的拘謹心理，纔有利於拉近教師和學生的心理距離．當學生髮現了問題，或弄不懂某些問題的時候，會在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學情境，能使學生的創新意識得到培養，有利於高中化學教學質量的提高．
2．注重提高學生的好奇心．要想使學生對所學的知識有興趣，就要提高學生的好奇心．愛因斯坦認爲，他成功的因素之一就是因爲他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動人類進行探索活動，能夠成爲心理探索的推動力，能夠使學生的學習成爲內在的動力．例如，在講“鹽類水解”時，教師可以告訴學生鹼溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學生很快得出答案，但是經過做實驗得出的結果，讓學生非常驚訝．鹽溶液爲什麼會呈現不同的酸鹼性呢?這樣的問題，激發了學生的好奇心，提高了學生探索未知的興趣．
3．巧妙設計課堂上的問題情境．課堂上所提問題的設疑程度，能夠直接決定學生思維的大門是否開啓．良好的設疑，不但能使學生積極思考，更能使他們科學地進行研究和探索活動．具體到高中化學教學中，怎樣才能提高設疑的質量和藝術性呢?一是要根據教材的難度和學生現有的化學水平進行設疑;二是設疑要有層次性;三是學生在解答疑問時要能夠找到某個切入點．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創新精神
1．興趣是創新的先決條件．如果一個人對某事物有了興趣，就有了學習的內在動力，在學習過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠後天的努力和訓練得來的．在高中化學教學中，教師應培養學生的學習興趣及創新精神．
2．培養嚴謹的創新作風．在學習中，只有嚴謹的作風，才能使學生的學習認真地進行下去，也才能使學生有機會獲得新的知識和能力．例如，在法國化學家巴拉爾發現物質溴之前，化學家李比希就已經有機會發現了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候，沒有進行實驗就冒然地說瓶裏的.液體是氯化碘．但幾年後他聽說巴拉爾發現了溴時，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經過重新做實驗，他知道了那瓶液體中確實有溴．他的這種一時疏忽，不嚴謹的工作作風，使溴的發現晚了好幾年．
3．具有頑強的創新精神．一項發明的產生不是一蹴而就的，不是做一次實驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會．愛迪生爲了發明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾爲了發明炸藥，在一次的實驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最後獲得成功．如果沒有頑強的精神和意志力，那麼多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恆的意志和決心．在高中化學教學中，教師要有意識地培養學生的創新精神，從而爲他們以後的發展打下基礎．
三、結合教材實際，提高創新能力
1．培養想象能力．在化學教學中培養學生的想象能力，就要引導學生進行有意識的聯想．例如，在做“實驗室製取CH4”實驗時，先讓學生想想以前都用過哪些實驗裝置，用過哪些藥品及發生反應的條件，然後聯繫這次實驗，這樣就能提高學生的實驗能力．在實驗中，教師應鼓勵學生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養創新思維．創新思維就是要學生具有靈活性、求異性和獨創性等，這就要求教師在化學教學中訓練學生進行一題多解，使學生能從多個方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產生的現象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產生的現象是否相同，學生會按照思維定式回答說是一樣的，但實際上由於過量問題的存在，兩者產生的現象是完全不相同的．總之，在高中化學教學中實施素質教育，是教育發展的必然．這就要求教師要做到更新教學觀念，改革教學模式，創造具有活力的新課堂，從而使學生在未來的發展中受益終身．