近些年來，教育改革不斷髮展、不斷創新，新的課程改革的教育理念滲透到教學的各個方面。新課標下高中化學的創新教學按照新課標教學理念的要求，有很大進步，但仍在不斷髮展完善。下面是我在平時教學中對新課標的創新教學談談自己的幾點看法：
一、要重視實驗教學，培養學生動手、動腦的能力
我們知道“化學是一門以實驗爲基礎的自然科學”，化學實驗教學是教學的重要組成部分。實驗教學在激發學生們的學習興趣，幫助他們理解一些化學概念、鞏固所學化學知識、培養學生、嚴肅認真的科學態度、獲得化學實驗技能等方面具有重要的意義，在培養學生觀察、實驗能力兩方面具有不可替代的作用，特別是在培養學生們的創新能力上有着特殊的功能。實驗具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點，很容易地去激發和滿足學生的好奇心。我在新課標下在化學實驗教學創新方面做了一些嘗試，具體體現在以下幾個方面：1.就是要求學生使用各種實驗儀器靈活。常規儀器和裝置都有主要用途，但是在教學過程中並沒把他們的作用講的很死。例如在講乾燥管的用途時，除了告訴同學們它的作用主要是盛放固體乾燥劑，乾燥氣體之外，還可以補充用來防倒吸。這樣即開啟學生思維，又爲今後他們自己設計實驗打下良好的基礎。2.在某些實驗藥品和某些實驗常規操作上作了一些創新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實驗的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應加熱，在較低的溫度下就可以發生反應。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗氫氣，成功率高，改進後的實驗現象非常明顯。3.我還增設了一些試驗設計題目。讓學生補充缺失的部分，找實驗的不足之處或重新設計新的實驗方案。學生們都學得津津有味，有時想出來的方案很有創新性。
二、新課匯入情景化
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應該優化課堂匯入，激發學生的學習興趣，緊緊拴住學生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實例匯入法。生活實例貼近生活，是學生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發他們求知慾，啓發他們的思維，具有很好的學習導向性。在講《有機化合物的命名》教學時，剛開始提出一個問題“隨着有機物分子中碳原子數目的遞增，同分異構體的數目增多，用習慣命名法已不能滿足需要，我們應如何用系統命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對於系統命名法的優點和作用，我給學生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機物只有一種系統命名法。這樣引出本節課應解決的問題，激發了學生學習的興趣。2.教學情景趣味實驗匯入法。趣味性實驗是激發學生學習興趣的最好辦法，用實驗匯入在新課匯入中具有得天獨厚的優勢。透過實驗，即吸引了學生的注意力，又激發瞭解惑析疑的慾望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然後把紙晾乾，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然於白紙上時，全班學生嘖嘖稱奇，我趁機因勢利導，引出了苯酚。用趣味實驗匯入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點燈》、《水果電池》等。教學中除以上方法創設課堂匯入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報匯入法、故事匯入法、事例匯入法、謎語匯入法等等。
三、充分利用多媒體教學，優化課堂教學
隨着科學技術的發展，多媒體教學逐步滲透到課堂教學中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學生可以利用多種感官來學習知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的.電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flash動畫，讓學生直觀地理解電離的概念。在講到有機物的結構時，一些化學分子的立體結構、反應機理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學就形象、可觀，學生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學還能避免很多危險，比如一些危險性高的實驗，現在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內容變成動的，讓學生可以產生直觀地感知，這樣形成完整的理性認識。
四、採用探究式教學法，培養學生的創新的精神
探究式教學法是一種啓發性的教學法。在教學中，教師要設計教學情景，引導學生動腦思考，自己發現問題，再透過實驗、討論、分析等探究活動，獲得新知識、實驗技能，最終解決問題。在教學中，引導學生進行探究式學習，這樣即能培養學生對知識的探索能力，又能讓學生重視合作和交流，知道團結合作的重要性。在探究過程中讓學生理解知識的相互聯繫，做到知其然並知其所以然。如：在學習金屬Na時,教師講鈉和鹽溶液的反應時：鈉和CuSO4溶液反應的產物是什麼?有什麼現象？想讓學生猜測，並誰出猜測的原因。學生會利用金屬活動順序表（KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu），很快寫出：CuSO4+2Na=Cu+Na2SO4,會觀察到鈉溶解,同時有紅色物質（Cu）析出。我讓學生親自動手做實驗，學生將金屬鈉放在CuSO4溶液後,觀察到金屬Na浮在液麪上,很快熔化成一個銀白色的小球，在液麪上四處遊動,發聽到嘶嘶的響聲,觀察到燒杯中有藍色絮狀沉澱（氫氧化銅）生成。看到和猜測的現象不一樣,學生感到很奇怪,爲什麼實驗現象和猜測的不同呢？這樣激活了學生的思維,引發了學生探究問題的慾望。
總之，新課標下的創新教學是科學發展不斷髮展、社會不斷進步的要求，培養創新型人才是社會教育工作者的重要任務。在教學中如何培養學生的創新精神、創新意識、創新能力是新課標教學的一個重要課題，更是教師在教學中面臨的實際問題。以上是我對新課標下高中化學的創新教學的一些粗淺的認識，在以後的教學中還要進一步探索、不斷完善。