摘 要：新課程改革是新時代進步的必然要求, 在我們的教育生涯中已經走過了近四十年, 新課程標準是教師們應該遵循的章程, 是教師進行教學的基礎。因此, 我們在課堂中的教學方式必須要與時俱進, 進行改變, 才能真正將教學和反思進行結合。在新課改的背景下, 對教師的要求可謂是非常的嚴苛, 是對教師能力的考驗, 因此, 教師們的教學效果纔是檢驗教學成績的標準, 本文旨在探討教學反思在初中地理課堂中所起到的重要作用, 這對於身處一線的教師們是非常重要的改革, 也是檢驗教學成果的一大考驗。
關鍵詞：教學反思; 初中地理; 實際運用;
對於我們的初中地理, 我們可以看到, 當前教育研究的重點不僅僅是知識點的調查, 更多的是檢查學生理解知識的能力, 調查的角度也是多樣化的。在這樣的大前提下, 反思性教學應運而生。教學反思的意義是非常重大的, 他不僅考驗着教師, 同樣對於學生的認知能力和反饋程度也是一種考驗。
一、初中地理教學反思的概念
教學作爲反思的基礎, 是教師們應該把握的東西, 沒有教學何談反思, 而反思中的思考環節也非常重要, “思考”是思想和思維的總結。教學過後進行必要的反思對於課堂來說利處無窮, 如果僅僅教學, 那課堂將只會延續教師的思想, 而缺乏學生們思考反饋的空間, 因此, “反思”應當以“思考”爲前提, 統一于思考之中。所謂反思性教學是一種新的教學模式, 其中教學主題透過與教學內容相關的探索性改革與教學內容相關[1]。
二、教學反思的基本原則
(一) 理論與實踐相結合的原則
反思性教學是一種教學模式, 輔以教師指導和學生的自我反思。教師在教學過程中需要以“教學———反思———教學”這樣的模式進行, 因此, 實踐是反思教學的必經之路, 只有將理論與實踐相結合, 教師進行的反思纔有用武之地, 單單將反思提上高位, 那反思沒有作用的課堂, 只是白白進行空想, 沒有進行實踐。
(二) “不偏不倚”的反思原則
所有事物都有兩面性, 即馬克思理論中的對立統一, 兩者可以相互轉化。因此, 當對課堂教學進行反思時, 我們要將自己主觀的東西有意識的縮小, 將主觀意識的干擾縮小到最小, 這樣進行的教學反思纔是最客觀的, 最不偏不倚的, 反映出來的情況纔是學生們最真實的, 最可靠的。
(三) 主體參與原則
衆所周知, 學生是課堂教學的主體, 學生們是被教學對象, 但是學生們的主觀能動性直接影響着教學效果, 學生們需要怎麼樣的知識, 是教師們應該教學的。只有讓學生真正參與到課堂中來, 才能真正調動課堂的積極性, 教師進行教學反思時也有路可循, 學生們的課堂參與感直接影響着教師教學能力的發揮, 因此, 如何調動學生們加入課堂並活躍課堂, 便是初中地理教室應該反思的問題。
三、教學反思在初中地理教學中的實際運用
(一) 反思構建的源頭
在與相關心理學家溝通後, 我們知道, 教學反思在課堂中的有效運用, 不僅可以提高教師的教學效果, 還能提升學生們的學習能力, 提升她們學習知識的`興趣和活躍學生們的思維。
(二) 教學反思運用的方式
教師們在進行反思教學的過程中可以採用回憶反思和總結反思[2]。結合初中地理學科的教學反思, 回憶反思即是對之前知識的回顧, 是培養學生們融會貫通的能力, 因爲知識不能零散的接受, 只有透過串聯的方式, 將知識交匯融合起來, 來能將知識體系運用完整。而總結性反思也是講知識歸類彙總, 這樣不僅能讓學生懂得歸類彙總的重要性, 同樣也是對知識體系構建的一種方式。
(三) 如何實施反思性教學
教學反思不是一蹴而就, 不是一天就能完成和實踐出來的, 需要的是長期的學習和運用, 才能將教學反思這一方式, 在初中地理學科中使用好。
1.透過直接現象爲學生提供反思材料, 激發學生參與課堂, 在初中地理課堂教學反思, 教師可以及時發現問題, 並及時解決問題的工具, 是適合初中年齡段學生實際的。
2.爲了明確課堂知識的教學目標, 我們的教師有目的的反思性教學, 讓學生有目的地進行反思性學習。這樣的學習效率更高, 提高了學習的動機。
3.所謂教學反思, 是在課堂中必須加入的, 否則教師無法進步, 學生們的學習效果也難以得到反饋。例如, 在學習地球儀階段知識時, 學生們針對圓形球體的興趣肯定是濃厚的, 但是如何與平面的地圖相結合來看, 便是教學中應該注意的, 教師透過上課, 將學生難以掌握的東西加以反思, 多多探索新的教學方式, 讓學生們能在更快的時間裏學會更多的知識, 因此, 教學反思的重要性是可想而知的。
四、小結
現如今, 教學反思在新課改中早已提倡, 但是實施的效果卻不盡如人意, 不僅僅是教師們的重視程度不夠, 還是因爲這樣的教學方式是需要一朝一夕積累、實踐, 才能發現它的好處, 而這樣的等待是漫長的。在學校中反思性教學有時只作爲口號來喊, 沒有幾個教師能真正實行開來, 我們的初中地理老師應該學會抓住機會, 向課堂推廣反思性教學方法, 隨着教育體制的不斷完善, 教師們也應該學習新的東西、思想, 將反思教學這一模式推廣開來, 讓這樣優秀的教學方式成爲初中地理學科中的示範, 從而提升課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]鄭峯.立德樹人視野下我國初中地理“問題探究”的實踐與反思——以農村初中地理教學爲例[J].考試周刊, 2018 (58)
[2]周澤甬.初中地理研學活動課程開發研究——以“溯源甬江”地理研學活動爲例[J].地理教學, 2018 (16)