一、自我管理
爲建立自控的機制，舞蹈院校傳統的管理觀念一定要改變。這種傳統管理觀念的主要特徵是包辦代替統包統管。爲了達到包辦與統管，老師與媽媽一樣從早到晚絮絮叨叨。這種管理模式把學生自我管理的全部積極性都磨沒了，因爲學生根本用不着自己動腦筋，用不着自己花力氣。從思維到言行，從學習到生活起居，反正都是老師爲你想，甚至爲你做，全不用自己管。久而久之，學生不成懶漢纔怪。舞蹈院校學生的自我管理，就是讓學生徹底改變“被人管”的思維定勢。讓他們自幼就形成“我可以管自己”，“我不用別人來管就可自己控制自己”的思維定式。爲了這一點，老師及學校領導一定要敢於放手，敢把艱鉅的擔子壓在學生自己肩上。比如早功、晚自習、組織會議、點名、集合、實習演出等等，都大量地交給學生自己去做。有些事開始老師可以指點一下，介紹一下。經過一段短時間鍛鍊，他們不僅可以把一切都管起來，而且可能會有創造性。學校和老師對學生的一點一滴的成績都要給以鼓勵與肯定。
二、自我改進
在他控教育中，老師的批評是很多的。實行自控教育，就要減少批評、杜絕斥責。要啓發引導學生自己去發現自己的缺點。必要時，在某些問題上可以促使學生髮現漏洞甚至錯誤，然後促使他們自己去認識，讓他們自己學會惋惜和悔悟，然後主動提出改進措施和辦法。
在舞蹈專業中經常會遇到爭角色、爭名譽的問題，最簡單的辦法是老師出面批評，然後做出什麼決定。在原來的教育模式中，學生只要等待老師的決定就完了。但過後問題依然會出現，學生們誰也不會管它，因爲出現問題就會有老師去解決。如果這類事也交給學生，他們就會互相幫助，並自覺去防止再度發生。即使再發生，學生也會主動把它消滅在萌芽之中了。自我改進的前提是自我管理，如自己無權管，當然也用不着自己去改進。爲實現這種自我管理和自我改進，就要支援學生建立自己的社團組織，要讓他們有自我鍛鍊的機會，要允許學生形成自己的領袖，形成自己心中的偶像。
三、自我超越
當自發自控發展到自覺自控時，他們的自我修養的能力就會達到很高程度。這種提高，透過一次次的事物處理，透過一次次的改進，就會產生飛躍，就會達到自我超越的境界。當出現這種飛躍和自我超越時，他們就會嚐到甜頭，並且建立起更大的信心。一個最佳的'效應和良性的循環就形成了。當然，自我超越也可以並且應該有老師的幫助。不過這種幫助一定不是很吃力和很艱苦的。很可能只是一個提醒甚至暗示就可奏效。
由於舞蹈教育的歷史原因，自外國與中國的兩個傳統，他控教育的模式根深蒂固，改變起來不是一件容易的事。它既需要自身的變革，也需要大環境的改變。如果我國國民教育中和家庭教育中，能夠儘快儘早實踐自控教育的理論，並使自控教育形成一定的氣候的話，舞蹈教育中的自控教育也就更容易推廣和實現了。至於舞蹈教育自身，也要努力探索，儘快改變他控教育的傳統影響，並在實踐中創造自己的經驗，加速培養真正具有“四有”的舞蹈人才。