[論文摘要]高等學校擴招後，普通林業院校教學質量出現的滑坡與其他院校有所差異，其根源在於生源發生了顯著變化。爲穩定及提高教學質量，應抓好入學教育、實施導師制、改革教學方法、嚴抓風紀管理等。
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[論文關鍵詞]普通林業院校；教學質量；對策
一、生源狀況分析
教學質量問題主要受主體因素和客體因素的影響。主體因素指學生的生源質量、綜合素質、學習動機、上進心、使命感等；客體因素指教學環境、師資隊伍、教學方法、教學手段教學理念、教學管理、實驗手段、圖書資料等。提高教學質量需要主、客體影響因素相互配合，最大限度地發揮各自的作用。不能片面地誇大強調某一方面的作用，但在教與學的過程中，學生是主體，教師是客體；學生是內因，教師是外因。普通林業院校教學質量出現滑坡，其主要根源在於擴招後，主體因素髮生了變化，與擴招前相比，學生的素質下滑了。以北華大學近幾年本科學生生源情況爲例錄取情況除了較好的專業如醫學類等熱門專業外，其餘如林科類大部分專業則不容樂觀：首先是錄取率較低，招進來的學生有很大一部分是按第三志願以後錄取的，有的甚至是補錄及調劑來的，儘管如此，仍招不滿額。從學生的來源來看，這部分學生大都來自偏遠地區，家庭經濟狀況及在中學受教育的條件都較差，還有一些是對口升學的學生，學生整體素質相對來說要差一些。
二、學生學習成績分析
學習成績是學習能力的體現，學習能力制約其他能力的發展。要全面提高學生的綜合素質，其中提高學生的學習能力是關鍵。以《計算機技術基礎》這門課的期末考試成績爲例，分析林科學生與其他專業學生成績存在的差別(見表1)。
林科學生的平均成績較低，低於其他生源較好專業平均成績5個百分點，且優秀率較也低於其他專業優秀率平均值13個百分點，不及格率較高，高於其他專業不及格率平均值10個百分點。這充分說明，普通林業院校中，學習成績較差的學生較多，也說明生源質量的差異，必然會對大學階段的學習產生影響。另外，就林科來說，生源較好的園林專業的學生成績明顯好於其他林科專業學生的成績，尤其是林學老專業，招生人數不滿，生源質量較差，學生學習成績較低。