小學數學是數學教學的關鍵階段,對激發學生興趣、啓發學生思維具有十分重要的作用.本文從小學數學教學應把握的原則入手,進而從四個方面提出提高小學數學教學質量的意見建議.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課程教育改革背景下的數學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數學課堂教學的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學質量成爲每一名數學教師在教學工作實踐中的不懈追求。
關鍵詞：數學教學;教學質量;學習習慣
一、良好的班風、學風是學生學好數學的保證
良好的班風與學風可以爲學生創造一個良好的學習環境，因此，教師在接管一個新的班級時，應該先培養一批有班級管理能力的班幹部，爲教師分擔班級管理的工作，真正做到班級管理人人蔘與。爲了提高學生對數學知識的學習熱情，教師在班內應該積極開展各種學習競賽活動，透過這些競賽活動激勵學生不斷進步，並在教學活動中對學生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學生中就會興起一種你追我趕的學習風氣，大大提高學生的學習熱情，爲教學活動的有效開展奠定良好的基礎。此外，在數學作業的批改中，教師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取，讓不同的學生都能在數學知識學習的過程中嚐到成功的喜悅，使學生在數學知識學習的過程中始終保持積極向上的學習勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學生只要對數學知識的學習產生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數學課堂教學質量。
二、培養學生良好的學習習慣是學好數學的前提
2.1細節決定成敗，對於數學知識的學習也是如此，數學知識的學習要求學生有嚴謹的學習態度。在數學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業。會學習這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。會做作業:在平時教師要求學生做作業時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由於學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現錯誤。
2.2這時，教師可以根據學生的計算能力合理佈置習題，而不是靠習題的量來強化學生的計算能力訓練，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對於數學練習的爲難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕鬆愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所佈置的習題練習。爲了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發現錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數學知識學習的自信心。
三、認真上好每一節數學課是提高教學質量的關鍵
3.1教數學的教師都知道，每一節數學課教學都不能馬虎，每節課都應該把它當成示範課、優質課來講。有句話說得好:數學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數學課堂教學中應該善於調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發學生的情感、調動學生的學習興趣。教師在數學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。要實現高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較爲集中的課堂教學前20鐘的'時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。
3.2數學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數學知識的學習過程也非常枯燥，數學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發很不利。因此，在數學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數學知識遺忘都很快，還有一部分同學經常把數學知識記混，學生對數學知識的學習現狀要求數學教師在教學過程中要善於把數學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如在教學一年級學生認識鐘錶時，爲了讓每一名學生都能分清時針和分針，教師可以透過“短時長分”這四個字來幫助學生記憶，這句話的意思就是說:短而胖些的是時針，長而瘦些的是分針。此外，在數學教學中，爲了讓學生分清計數單位和數位這兩個概念，教師可以透過這樣的語句:“計數單位沒有‘位’，有‘位’的是數位”幫助學生理解相關概念。
3.3在學生學習長度單位和麪積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1釐米、1分米、1米有多長，1平方釐米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數感，不至於出現較多的一支鉛筆有12米長、一張牀有2釐米長類似的“洋相”。爲了有效激發學生對數學知識的學習興趣，教師可以透過學生身邊的生活問題爲學生創設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師透過嚴謹與理性的思維爲學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數學課堂教學質量。