摘要：畢業論文的撰寫是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱。高職院校英語專業學生的畢業論文應與其他專科和本科院校英語專業學生的畢業論文有所區分。文章指出高職院校英語專業學生畢業論文存在的問題並提出改進措施。
關鍵詞：高職院校；英語專業；畢業論文
我國高職院校的英語教育發展迅速，國家教育部對職業院校的高技能人才培養高度重視，並提出了更高的要求。絕大多數高職院校都開設了應用英語專業，學生在校學習時間一般爲兩年半，除了掌握必要的基礎知識和理論之外，還必須進行畢業論文的撰寫與答辯。畢業論文的撰寫與答辯是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱，是培養學生獲取資訊、處理資訊、提出並解決問題能力的一次重要檢驗，而且對於離校後從事的任何工作都將是寶貴的經驗。在學生調動各種基礎知識獨立完成一篇系統性、總結性學術論文的同時，教師必須正確培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
高職院校英語專業學生
畢業論文存在的問題
目前，高職院校英語專業學生的畢業論文水平不高，相當一部分學生不願意花費時間進行理論上的研究，更不用說用英語撰寫文章。在浙江工商職業技術學院國際交流系應用英語專業2006屆96位學生的畢業論文中，優秀率爲5%，合格率爲74%，基本合格率爲21%。從中可以看出，論文的優秀率不夠理想。原因主要有以下幾點：
老調重彈，缺乏新意學生論文的選題有49%與商務英語的語言文化有關，6%與英美文學有關，5%與語言教學有關，14%與語言翻譯或英語交流有關，另外還有26%與企業和貿易有關。一方面，這些論文查閱的文獻資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學術性。例如，關於中西方文化的差異，討論的話題總是那幾個方面，就連例句也相差不多。學生難以把自己的社會實踐與理論結合起來增強針對性。另一方面，部分學生基本上在實習之前就選好了畢業論文的題目，帶着理論知識去實踐並無可非議，然而如果學生能夠從實習中發現問題再做研討應當會更切實際，也更便於透過論證得出有新意、有價值的見解，而這正是學術論文的靈魂。
主觀議事，缺乏科學性許多學生在撰寫論文時往往帶有濃厚的主觀色彩，把平時的一些偏見也寫在論文中，並說服別人去接受，而不是揭示事物發展的客觀規律和探求真理。例如，有的學生談論如何提高英語聽力水平，得出的結論是“提高英語聽力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據，使原本真實的事實變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。
選題範圍不妥，說服力不強根據高職院校的人才培養方案，高職院校英語專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展的，具有紮實的英語應用能力和交際能力，紮實的計算機應用能力，完善的相關技能以及良好的職業道德和敬業精神，能夠在外貿企業從事經貿和商務工作的.技術應用型人才。學生的論文選題應該緊緊圍繞專業和就業，緊扣培養目標。因此，英美文學和語言教學方面的題目不太適合高職院校的畢業生完成。另外，我們發現，學生關於題目的選擇不是過寬就是過窄，例如，關於“中西文化差異”、“語言與文化”、“英語介詞”等論文題目和篇幅過多，涉及大量的事實和觀點，3000~4000字對於以上題目的文章是遠遠不夠的，對於初次撰寫論文者，無論在時間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語稱呼語的表達”等題目，除了少數專門從事相關研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應當避免這些問題。
語言不規範、粗糙、不明確畢業生的畢業論文在語言表達方面存在許多病句、錯句，尤其是英語基礎相對薄弱的學生用英語寫出來的論文語法錯誤接連不斷，語意表達含混不清，語句不夠連貫。有的學生因爲英語水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導致了“中國式英語”。這種做法必須摒棄。
學生中存在嚴重的抄襲現象學生在完成論文的過程中普遍存在嚴重的抄襲現象。這種行爲就是剽竊別人的勞動成果。此外，這也是沒有獨到見解的一種表現。再加上一部分學生本身的英語水平有限，而作爲英語專業的學生爲了表現自己使用英語撰寫論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對自己很不負責任的，同時也是非常不道德的行爲，必須嚴加杜絕。
提高高職院校英語專業學生
畢業論文質量的措施
教師應當分析與研究學生的個性差異，開發學生的潛力爲了使學生獲得成功的經驗，指導教師應當鼓勵學生選擇具有挑戰性的任務，從學生的實際出發，設計難度適中的課題並給予一定的分析講解，開拓學生的新思維，這就必須打破常規。通常情況下，畢業論文要求用說明文或議論文來撰寫，但是教師不妨允許學生用英語來撰寫有關專業方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學生根據自己的基礎和愛好來選擇感興趣的課題；或者先讓學生根據他們的喜好確定同專業相關的問題，再由指導教師加以指導。這樣，可以充分發揮學生的積極性和主動性。
教師在指導論文的同時需要強調科學性畢業論文一定要講究科學性。所謂科學性，是指論文是由科學研究的任務來決定的。無論是自然科學還是社會規律，必須根據科學這個總的任務去探討、研究。因此，論文的撰寫不得帶有個人的感情色彩，不能主觀臆造。
學生應適時向指導教師取經由於學生自身的知識面不是很廣，在選題時可能會覺得很難把握尺度，爲避免泛泛而談，應將選好的題目交給指導教師審覈，審覈透過後方可擬定提綱。在撰寫過程中，學生要尊重指導教師，主動接受指導教師的檢查和指導，定期嚮導師彙報論文的進度和存在的問題，保證畢業論文能夠反映出自己的最高水平。
在語言選擇上要講求靈活變通目前，我國的高職英語教學還處在初級階段，語法一直是最薄弱的一環，很難保證學生寫出的長達3000詞以上的英語畢業論文中不出現語法錯誤，只能要求學生儘可能避免明顯的語法錯誤。教師在語言選擇上可以放寬要求，無須要求所有學生都運用全英文進行撰寫與答辯。基礎好的學生應當儘可能使用全英語，而基礎較差的學生可以適當選擇中文。透過透視我院2006屆畢業生的論文以及學生自身的英語水平，目前要用全英文進行畢業論文的撰寫與答辯存在很大的困難，因此語言的選擇應當具有一定的靈活性，要體現出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進行畢業論文撰寫與答辯的做法。要保證學生做力所能及的事，使學生具有某種成就感，不再具有“趕場子”的念頭。要注意採用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”，對於論文完成得好的學生予以嘉獎，對於抄襲他人之作的學生予以懲處。當然，隨着外語教學改革的不斷深入以及教學質量的不斷提高，高職院校英語專業畢業的學生終將實現使用全英文進行論文撰寫與答辯。
成績的評定採用獎勵與懲罰並重的原則對於抄襲或網上下載之作要做嚴肅處理，並記入檔案。同時，對於使用英語進行撰寫與答辯的論文，只要不出現較大錯誤或失誤，在成績評定上要給予傾斜。成績可分爲優秀、良好、中等、及格和不及格等幾個等級，不及格率儘量控制在極少數。透過指導教師的幫助帶動更多學生的積極性，使學生更好地完成論文撰寫。成績評定的要素應當包括學生論文的撰寫態度、選題、開題報告、文獻綜述、論文內容和答辯效果等等。
總之，畢業論文的質量與指導教師的學識水平、科研能力和責任心關係密切。教師對畢業論文的質量要把好關，做好指導之前的準備工作，指導要有針對性。另外，有關職能部門對畢業論文的管理和安排要有制度和原則。學生要重視這一環節，在指導教師的引導下，盡力發揮出自己的能力，並出色地完成論文撰寫的任務。
參考文獻：
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