【論文摘要】AtoCAD是目前應用最廣泛的繪圖軟件之一，也是中職機械專業學生必須掌握的軟件。爲了提高學生的CAD操作水平，結合目前中職學生的學習狀況，筆者從精選教材、項目教學法、分層教學法，以及開展CDA興趣小組四個方面進行創新教學，從而激發了學生的學習興趣和學習積極性，提高了教學質量。
【論文關鍵詞】AutoCAD 中職 項目 教學法 分層教學法 教學質量
隨着高新技術的快速發展，AutoCAD技術在我國已經得到了廣泛的應用，特別對於機械行業，該技術已經十分普及。爲了提高學生的就業競爭力，大力發展CDA教學已刻不容緩。因此，許多中職院校已把AutoCDA作爲機械工程類的一門主要基礎課，目的是培養學生應用輔助軟件繪製各種機械零件圖和裝配罔。但該課程包含的內容多、容量大，並且具有很強的實踐性和應用性，再加上中職學生學習基礎差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學帶來了很大的困難，大大地影響了教學質量。爲了改變這一現狀，提高課堂效率，筆者認爲可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、精選教材。強調實踐與應用
中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業可使用的教材至少有幾_卜種。因此，選擇一本合適的CAD教材對於保障學牛的學習效果非常重要。目前上流行的大部分AutoCAD教材在內容的編排上系統性、理論性較強，知識面過大，往往面面俱到。以這樣的教材進行系統教學，往往理論知識學得過多，花費課時也較多，而實踐訓練不足，對於提高學生的實踐操作技能非常不利，也不符合“以就業爲導向、以能力爲本位”的培養目標。
根據中職教育突出實踐和技能訓練的培養目標，中職AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務驅動、案例教學”的方式編寫的教材。這類教材在內容的組織上主要突出了易懂和實用原則，簡化了複雜和繁瑣的理論知識。另外，透過一個個具體案例的講解、引導，可以極大地提高學生的學習興趣，使學生在完成具體任務的過程中掌握大量實用的繪圖技巧，提高學生解決實際問題的能力，符合中職教育和學生的實際需求。
二、應用項目教學法，提高學生的實踐應用能力
傳統的AutoCAD教學都是按照教材編排的先後順序逐一講解。由於AutoCAD的功能較多，採用這種教學方法不僅學習時間長，而且容易使學生學前忘後，也不能整體地去把握CAD課程的內涵，所學知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單地模仿和死記硬背。
因此，爲了提高中職學生的實踐應用能力，在AutoCAD的課程教學中可以採用項目教學法。如在AutoCAD教學中，教師可以事先準備好一系列機械工程圖作爲教學項目。根據項目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認識規律依次進行教學。在每一堂課中都將要面對一個具體的項目任務，從而使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然後再以項目爲主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生爲主體，以項目的實際訓練爲主導。學生在執行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。教師在整個教學過程中主要是分析項目案例，講解需要注意的事項，並且在項目實施的過程中充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討過程中尋求項目的解決思路、方案和最終的解決辦法。採用這種教學方法，不但可以完成AutoCAD的教學任務，還可以提高學生的實踐應用能力。