在現在的社會生活中，人們運用到制度的場合不斷增多，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規範或一定的規格。擬定製度需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學教學質量監控制度，希望對大家有所幫助。
小學教學質量監控制度1
教學工作是學校的中心工作，教學質量是專業建設和課程建設的核心，爲了保證教學質量，根據教育部教高4號檔案《關於加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》和我校教學管理檔案的精神，特制訂我院教學質量監控制度。
教學質量監控，主要是對理論課、實驗課及實踐教學等教學各個環節，如課前準備、課堂教學、實驗教學、輔導答疑、作業批改、成績考覈等教學過程進行全面的監測，促進教學質量提高。透過教學例會、教學督導、教學資訊員及黨政聯席會議等多種形式進行教學監控。其監控的具體實施主要是透過各系展開，因此各系在每學期開學初制定好系工作計劃，根據教學過程的各個環節進行監控，並切實開展教、科研等活動5次，在教學質量監控中發揮作用。
1、聽課活動是教學質量監控的重要組成部分。聽課是瞭解教學資訊，維護教學紀律，對教學過程進行檢查的有效手段之一。同時，也是教師相互交流，互相促進、取長補短的重要方式。每學期院領導聽課8—10節、系主任教學祕書、實驗室主任6—8節，全體教師可以互相聽課，獲得教學反饋資訊。對聽課人的要求：
（1）對授課教師的教學態度、教學水平、教學質量進行評價，將聽課意見及時反饋給任課教師。
（2）對學生的出勤情況、學習紀律進行檢查，推動教風、學風建設。
（3）聽取教師和學生對教學工作的意見和要求，及時向有關部門反饋，並督促改進工作。
（4）認真填寫《滁州學院課程聽課記錄表》（可從教務處網頁下載），爲總結、推廣教學經驗，促進教學水平提高積累素材。
2、集體備課主要是統一教學內容、明確教學重點、難點；協調理論課與實驗課教學的內容、進度和時間安排；研討教學方法，交流教學經驗；討論教學中發現的問題等。集體備課是確保教學質量，改進教學方法和手段的有力措施，也是培養青年教師的又一課堂。
3、課堂教學質量學生評價是綜合評價教師的重要組成部分。各系每學期各召開一次教師座談會和學生座談會，開展評教評學活動，瞭解教師教學過程各個環節的情況，獲得教學反饋資訊。（可從教務處網頁下載《滁州學院教學準備質量評價表》、《滁州學院課堂教學質量評價表》、《滁州學院實驗教學質量評價表》。
4、各系要根據每學期的教學實際，開展專業、課程、實驗、實習、 課程設計、論文（設計）、考試等單項評估工作。
5、新參加教學工作的青年教師，在面對學生講課以前必須試講，試講合格後才能講課。青年教師上講臺前由系負責，試講內容自選，講稿要經過系主任檢查，試講一節課，經過評議合格後才能面對學生講課。聽課教師應填寫《滁州學院課程聽課記錄表》，系主任填寫《滁州學院教師首次任課審批表》。
6、新開設的課程，必須向系提供完整的教學大綱，經院、系批准後，纔可開課。
小學教學質量監控制度2
一、指導思想：
1、明確教學質量與監控的關係。在學校工作中，教學質量與監控始終是教學管理工作中對立、統一的兩個方面。監控是一種手段，提高教學質量纔是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監控的內容和方式，淡化監控者與被監控者之間的界線，樹立全員質量監控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。
2、樹立正確的教學質量觀。我們認爲，進行有效監控是轉變教師教學質量觀的重要途徑。現代教學質量觀應該是：透過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面，生動活潑地、主動地得到發展。教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的.是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。教學質量反映在教學全過程中，它包含着教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質量監控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監控納入整個教學過程之中，使教學過程成爲不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反覆進行的動態過程，儘量減少教師在教學過程中的失誤，使全體學生達成教學目標，達到大面積提高教學質量的目的。
二、監控原則：
1、方向性原則：教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成爲促進教學質量穩步提高的措施。
2、主體性原則：在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作爲開展和推動教學工作的動力。
3、科學性原則：教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各科教學大綱的有關規定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作爲監控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。
三、監控內容：
（一）教學過程的監控
1、備課：從某種意義上講，保證了備課質量就保證了教學質量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質量進行自我監控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，並把它作爲備課質量的組成部分。促使教師把備課、上課與課後的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質量的提高。爲此，我們對教師備課提出以下要求：
（1）體現教學大綱要求，準確把握教材知能要點。
（2）精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。
（3）寫出過程簡練，重點具體的教案。
（4）堅持集體備課制度。
（5）全體教師必須寫課後小記。
2、課堂教學：
課堂教學是教學過程的中心環節。爲保證教師紮紮實實地上好每一節課，校領導隨機聽課，並規定聽課後必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發現教師教學中的優點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：
（1）課堂教學要調動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的學習狀態。
（2）知識傳授準確有序，技能訓練過程完整，操作指導規範切實，教學目標層層落實。
（3）教學方法、教學手段的選用，符合教學內容特點，教學效果明顯。
3、課後作業：
（1）作業內容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業爲主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過規定的時間。
（2）作業要多種形式，切忌重複機械抄寫，要有利於學生多方面技能發展。
（3）檢查作業質量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。
4、教學質量分析：
對單項、單元考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研（年級）組做出分析，最後，學校教導處進行綜合分析。並分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產生沉澱。把較差學科，班級和後進生的轉化列爲重點，並對其進行跟蹤監控。
（二）教學效果的監控
1、書面檢測：
教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。
2、操作檢測：
操作檢測包括學科單項機能的聽、瀆、說、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行爲技能形成程度和實踐能力。
四、監控方式：
學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網絡，教師以自我監控和隨堂監控爲主，隨着教學過程的進行而進行；教研（年級）組採用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用；教導處側重於對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行爲，確保教學質量的提高。
1、平時隨機監控
平時隨機監控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態、教學中存在的傾向性問題，進行以單項、單元內容的書面測試、口試或單項操作測試。
（1）推門聽課制度。行政人員和教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節。並在聽課過程中檢測教師的教學過程、瞭解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。