一、有利於學生提煉方法和鍛鍊能力
中學階段的理科學習,在積累知識的同時,更多的是教會學生分析問題、解決問題的方式方法和理性思維能力。在化學知識體系的構建過程中,學生會從中自然而然地掌握許多有效的學習方法:1.歸納總結,有效記憶。將看似零散的知識點分門別類,這是許多優秀學生和有經驗的教師多次強調而又容易被許多學生忽視的一點,其實學習好比在一個衣櫥裏疊衣服,如果只是一味圖快,那麼衣服勢必堆得雜亂無章,取用時變得困難。如果在衣櫥裏劃分出格子和區域,分別堆放不同種類的衣服,那麼衣櫥不僅會變得美觀,也會大大方便我們找到想找的衣服。所以說,在構建知識體系的過程中,會經常性地鍛鍊學生歸納總結的能力,培養他們“整理衣櫥”的好習慣。2.推理類比,巧妙解題。我們在做化學習題時,最常用到的方法就是根據掌握的化學性質和規律,由已知推斷未知,由現象反推本源。透過對知識體系的構建,可以讓學生清晰地發現和掌握每類物質之間的區別與聯繫,以及由他們所決定的各種化合反應的特點和現象。這樣,我們解決這些化學習題時,無非就是對構建過程的重現,教師講授得心應手,學生做題信手拈來。3.舉一反三,強化掌握。舉一反三體現在學生在引用知識體系內容的時候,很容易對其相關的知識進行發散思維和記憶,這有助於他們對各個知識點掌握的牢固性;強化掌握體現在一些興趣較強的學生可能在學習過程中對知識體系中的空白部分(超綱內容)感到興趣,這樣他們就會主動地在尋求答案來彌補體系中的缺失。透過對知識體系的構建,可以幫助學生逐漸達到這一層次,由被動接受逐步變爲主動學習,使學習真正成爲一種興趣。
二、如何幫助學生構建初中化學知識體系
那麼,作爲教師,應如何幫助學生建立起一套完整的化學知識體系呢?我認爲,應按以下幾個步驟循序進行:
(一)注意課堂總結,做好章節回顧課堂總結是教師必備的一個良好習慣,我們應該在每堂課的最後幾分鐘對該課知識進行羅列和梳理,分清主次重點,理清內在聯繫,並對下幾節課可能用到的知識做一些懸念性質的點撥,這些習慣可以幫助學生更深刻地掌握本堂課的講授內容,尤其是———教師的板書對於學生來講,就是構建知識體系最初的模仿對象,當學生將教師的板書記作筆記時,知識體系的雛形也就相應建立,所以,我認爲認爲一堂課程的總結板書是幫助學生建立化學知識體系的基礎步驟。
(二)主動發問,引導學生自主構建由於學生認知能力和學習能力的不足,絕大部分學生尚不能在初中階段就具有自己構建知識體系的能力,所以教師在教學過程中要注意引導學生的思維方式,有的放矢地向學生提出相應的啓發性問題。
(三)注重習題質量,保證練習效果化學學習離不開大量的習題,只有透過習題的練習,纔可以讓我們的知識體系構建更加牢固、準確。但是,這些習題是“事半功倍”,還是“事倍功半”,值得每一位化學教師反覆推敲,我發現,目前有些教師在佈置作業時往往整章整節地佈置下去,不去深究每道題的含金量,不去對比許多題目是否存在重複,這樣往往造成學生的'作業負擔重,而且練習效果也不好。我認爲,教師在佈置作業時,應首先對題目進行一遍篩選,找出那些能幫助學生有效理解課堂內容,牢固記憶本章知識的習題優先佈置。對一些題目進行拓展和延伸,使其涵蓋面儘可能地廣泛———甚至,我嘗試一堂課程只佈置一道練習題,讓學生在題目的指引下將本章知識開枝散葉,自主地進行知識體系構建。
(四)科學合理地利用各種手段,使構建過程更爲容易枯燥的文字和公式經常讓學生望而生“厭”,所以教師要善於挖掘學生記憶的“興奮點”,透過多種多樣的展示手段,讓學生的記憶更爲強化和牢固,我經常用到的有以下幾種:1.課堂實驗。化學課最吸引學生注意的當屬課堂實驗,根據調查,學生對於課堂實驗的記憶往往能持續整個中學階段,所以教師應該珍惜每一個課堂實驗的機會,將實驗內容完全、真實地展現在學生面前,並儘可能地做一些拓展試驗和試驗後的提問總結,幫助學生從實驗課上學到更多的東西,充實到他們的知識體系中去。2.圖表法。學生對於圖像和色彩的敏感程度要遠遠高於板書,所以,我經常利用電子化教學手段,利用PPT等手段,幫助學生建立更加深刻地印象。而在平時的板書中,教師也應避免雜亂無章,信手書寫的習慣,尤其是在最後的總結階段時,應儘量地成圖成表。3.口訣法。化學知識點多而有規律可循,這就爲我們編寫口訣提供了條件,口訣可以幫助學生強化記憶,死板的化學知識用生動活潑的口訣反映出來,拉近了學生與課本的距離,也可以提高學生的學習興趣。但口訣貴精不貴多,最好以一章或一個大知識點爲宜,否則,學生的很大一部分精力變成了記誦口訣,反而起了適得其反的效果。
總之,初中化學的學習效果,直接影響着高中學習階段學生對化學科目的興趣和自信心,只要掌握了科學的方法和技巧,化學學科是一個“投入與產出”相當划算的科目。作爲初中化學教師,我們應該從培養學生構建化學學知識體系開始,幫助九年級學生迅速掌握入門化學知識,爲他們的高中階段學習奠定紮實的基礎。