利用多媒體能夠集中學生注意力，活躍課堂氛圍的先天優勢，攻克教學中的重點和難點。多媒體展示的方式，使創造的情境變抽象爲具體，變複雜爲簡單，變靜態爲動態，讓學生在直觀、形象、具體的思維過程中，感受教學內容的內在邏輯。
摘要：時代在飛速進步，數學教學方法理應緊跟時代節奏。在數學教學中，情境教學法、反思教學以及多媒體教學正成爲當下提高數學課堂效率的三個行之有效的方法，以下筆者就這三個方面進行探索。
關鍵詞：情景教學;反思教學;多媒體教學
一、情境教學
情境教學，顧名思義，是在數學課堂中把問題放到相應的情境中去。將枯燥的數學問題，轉化爲日常生活中經常遇到的問題，從而讓學生意識到數學是與自身息息相關，密不可分的科目。在情境教學中，要注意以下幾個方面;
(一)結合故事創造情境
初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時，我們將故事與題目相結合，創造出一個讓學生樂於思考、主動思考的情境，以此來擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時下流行的“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結合起來，以情境爲先導，出其不意地嵌入題目，給學生別開生面的學習體驗。
(二)結合生活實際創造情境
初中數學內容都與現實生活聯繫緊密，在教學過程中，我們應該跳脫於書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結合的方式，創造出更加真實可感的情境。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題，遷移到體育測試的實際情況中去，讓學生意識到，數學就在身邊。
(三)創造情境要結合重點
初中數學教學要分清主次，權衡輕重，創造情境更要如此，更應避免盲目教學。創造情境的方法並不完全適用於每一章節的教學中。創造情境與否，都要以是否能夠提升教學效率和教學質量作爲判斷標準。例如，對於重中之重的解方程問題，我們要多施以情境教學，加深學生對於方程的認知能力，在此基礎上進行拓展提升。此外，情境教學是在教學過程中透過師生交互及生生交流過程中產生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等。爲了更本質性地提升教學效率，還需要廣大教師的共同探索實踐，爭取最大程度發揮出情境教學的有效性。
二、經常反思教學
反思教學，即在即教學中培養學生反思能力。正如數學大師塔爾所講：“反思是數學思維活動的核心和動力。”又因爲數學具有邏輯性、嚴謹性以及學術性等特徵，必須加以反覆研討學習纔能有所精進，反思對數學學習的重要性就更不言而喻了。身爲教師，我們的'責任就在於培養學生的反思能力。那麼，數學課堂中反思能力該如何培養呢?
(一)教師要身體力行
教師應該身體力行，每節課都留有一定時間，讓學生進行回顧反思。並且在反思中進行引導，提示學生着重考慮本節課的重點在哪裏，你的疑惑在哪裏，你這節課的學習狀態如何，你認爲教師的教學中還有什麼欠缺。透過這樣的引導，讓學生更加明確自己的學習目標，找到自己查缺補漏的方法。
(二)引導學生“吾日三省吾身”
具體來說，在做作業前，先要求學生自主複習本節內容，在此基礎上寫出自己的心得體會，並以此爲基礎進行總結昇華;在作業完成後，要求學生給自己的作業一個評價，可以提出學習態度，完成程度等指標以便於學生的自我考量;在每天的學習結束後，要求學生寫好學習日記，日記中可以加入學習興趣是否高漲甚至是今天心情好壞，儘量培養學生反思總結的習慣。
(三)每週寫一次小結建議
學生在小結中，總結自己的優點，透過給自己積極的暗示，增強學習的積極性;教師也可以從中感受到學生的學習狀況，從而因材施教，讓教學工作充滿針對性。例如，當學生的邏輯思維方式出現偏差，對題目的理解和認知產生錯誤時，教師可以及時地進行指導，避免產生遺留問題，影響日後的學習進程。總之，反思教學能夠有效地培養學生歸納整理的習慣，也能夠深層次地影響學生學習的自覺性，同時更是讓學生主導課堂的有效方法。初中教師正處於學生們心理逐漸走向成熟的過程中，成功培養學生的反思意識，不僅對於數學學習至關重要，而且在未來的學習生活更是會具有難能可貴的優勢。
三、多媒體教學
多媒體教學，已經廣泛應用於數學教學工作中。資訊教育的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。而多媒體教學對於提升教學效率，推動教學改革，起着不可替代的催化作用。那麼，如何更有效地、更合理地運用多媒體呢?
(一)將多媒體與情境教學相結合運用
多媒體展示的方式，使創造的情境變抽象爲具體，變複雜爲簡單，變靜態爲動態，讓學生在直觀、形象、具體的思維過程中，感受教學內容的內在邏輯，從而深層次地影響學生認知狀態，併爲以後的深入探究打好堅實基礎，爲學生靈活應對多種情況創造可能。
(二)運用多媒體打造趣味課堂
在數學教學中，透過光影聲色的全面感官刺激，變換自然的多媒體形式，吸引學生主動投入到輕鬆可感的學習中去。在多媒體教學實踐中，學生變得樂於學習，積極自信，在遊戲中開發學習潛能，在潛移默化中理解數學思維，逐漸愛上數學，迷戀數學。
(三)靈活運用多媒體突破重點知識
利用多媒體能夠集中學生注意力，活躍課堂氛圍的先天優勢，攻克教學中的重點和難點。以幾何的教學爲例，傳統方法難以直觀地闡述幾何間的位置關係，而我們透過幾何畫板等軟件的展示，使其具象化。學生們看在眼裏，理解得自然更加深刻。當然，多媒體教學越是優點衆多，教師們越要時刻提醒自己，不可越俎代庖，而應該透過多媒體教學，將每一位學生置於課堂中心，讓學生成爲課堂的主導。多媒體是教師的教學利器，更是學生親近課堂，連接知識的橋樑。
數學教學，始終是初中教學的重中之重。身爲一線教師，傳承經典教學方式，開拓現代教學之路，是我們必須而且樂於承擔的責任。情境教學，反思教學與多媒體教學正日益成爲主流的課堂教學方式，深刻又迅速地催生着教育領域的不斷進步。希望我們廣大教師共同努力，在教學實踐中將三者相結合，激盪出更精彩、高效、親近的數學課堂。
參考文獻：
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