摘要：高效的課堂教學是一種理念，同時也是我們一線教師追求的價值所在，數學課堂中，哪怕是精心的優質課，也會多多少少的存在缺陷和不足，但是隻要教師反覆總結、尋找解決的策略，讓數學課堂教學真正達到高效。作爲一線教師，要轉變教學觀念，使用不同的教學手段，這樣才能打造初中數學課堂真正達到高效。
關鍵詞：高效課堂；初中數學
一、初中數學課堂存在的問題及現狀分析
首先要想打造高效的初中數學課堂，就需要先分析數學課堂教學存在的問題及現狀。
（一）學生的學習方式和陳舊的教學方式存在矛盾。教師對新課標的理解不到位、不徹底，仍然沿用以前傳統的“填鴨式”的教學模式，只在教學內容上進行調整，教學方式並沒有本質上的更新。與此同時，學生處在高速發展的資訊時代，他們有很強的獲取新資訊、接受新事物的能力。精力旺盛的學生對枯燥乏味的數學課提不起興趣也就不足爲奇了。
（二）老舊學習方法和新的課程內容間存在矛盾。學生從小學進入初中，所學課程增多，學習的內容和範圍擴大，學習的任務也由此加重。與此同時，隨着課改的不斷深入，教材設定內容雖然變化不大，但對學生的能力要求越來越高，使得七年級學生面對廣而難的知識內容不知從何下手。小升初的學生必須面對學習方式的轉變，往往有很多學生會在此階段出現偏科現象，學習數學的興趣不再濃厚。
（三）由老師講解和學生自主學習與思考的.矛盾。在新課改和資訊化教育的大環境下，老師的課堂教學與之前老舊的教學環境相比較有了很大的變化，藉助於多媒體教學環境，課堂的生成大於預設，備課中可以設定更多的讓學生自主學習與思考的內容，從而讓學生經歷知識的形成過程。然而有部分學生在小學的學習過程中，沒有養成良好的自主思考的習慣，或者是沒有接受較好的思維訓練，大部分時間裏，依靠的是老師的分析與講解，缺少思考過程，從而限制了能力的發展。這就造成了如今小升初後學生要花很長的時間適應新的學習環境，打造高效課堂困難重重。
二、打造高效課堂的建議及措施
針對上面存在的三個問題和我們當下所處的教育大環境，結合自己在教學中的一些嘗試，以下三個方面的轉變可以幫助我們走進高效課堂。引導學生配合教師完成教學方式的改進。我們可以採取興趣小組合作學習的方式，根據學習成績，再結合教師對學生學習方式和學習習慣的綜合考慮，教師可以將不同分數段、不同能力層次的學生合理搭配進行分組，從而讓他們在課堂上更好地合作，完成相應的學習任務。分到不同興趣小組後，在不同的學習活動中，慢慢培養他們獨立思考與團隊合作的習慣。加上處在青春期的學生喜歡競爭，所以就可以在每次的小組活動中給每個學生一個量化成績，滲透賞識教育。以小組爲單位，進行比較，可以看看哪個組的合作更默契，哪個組的互幫互助更到位，哪個組的成績提高的更快。這也可以作爲我們教師進一步進行興趣小組人員調整的依據。這種方式不僅可以能激發學生的學習興趣，還對培養團結向上的班風具有重要作用。需要注意的是，教師在小組活動中要時刻保護學生的自尊心，他們的表現一定要得到教師中肯合理的評價，否則大大降低學生的自尊心。學起于思，思源於疑。愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。引導學生在“生疑－質疑－釋疑”的循環中去探索，從而培養他們的創新意識和創新個性。對數學問題有了疑問，才能培養學生的獨立思考的能力。每個人的學習過程中，有疑問纔會有思考，只有對數學問題的不斷思考才能促進學生在思維上實現質的飛越，獨立思考的過程就是知識自主消化的過程。在沒有計算機的情況下，著名數學家高斯，積極思索1到100的數的和。他沒有選擇真正的從1加到100，跳出傳統的慣性思維模式，利用加法的交換律與結合律，用（1+100）+（2+99）+…（50+51）快速、簡便的計算出了累加的和，形成了一個數列的基礎理論。這也體現了獨立的思考對數學的重要性。但是學生的獨立思考的能力如何來培養呢？學生在學習一個數學結論之前，教師可以引導學生先去猜測，鼓勵學生在預習中質疑，做好標記帶到課堂上逐一解決，允許學生對數學結論產生質疑，提出他們自己的想法，爲學生搭建自主分析的平臺，在思考，否定，再思考，再改進的學習過程中收穫知識，收穫自主學習的能力。學生質疑的興趣從何而來呢？
1．教師精心設計的課堂提問要有吸引力，能引起學生的興趣。讓學生體驗到解決一個個問題後的愉悅感。這樣纔能有利於培養學生的創新思維和質疑問難的興趣。
2．在教學過程中，有意識的創造課堂爭議的條件，保護學生樂於爭議的思想。鼓勵學生“與衆不同，標新立異”。
3．一開始，學生可能不敢問，不善問，也可能問得太離譜，教師要積極肯定，並且鼓勵他們，認可他們，小心呵護他們的好奇心，給與他們極大的信任，使他們有成就感，從而讓質難問疑的興趣更濃厚。每個學生建立“錯題本”、“整理本”也是打造高效數學課堂的一個重要部分。每次考試後，我們經常聽到這樣的抱怨“這個題我在課堂上講過，怎麼還是不會做？”這裏面所反映出的不僅僅是我們課堂教學的高效與否，而是讓我們思考這節課是否完成了既定的教學目標，所以我在教學中要求學生有自己的錯題本和整理本。錯題本主要針對自己在作業中出現的錯誤進行改正，將錯解與正確解法進行對比，從而找準自己知識理解中存在的問題。整理本主要用於整理每個知識點應用中所講到的典型例題，用於課後再學習和複習。久而久之，引導學生走出了就題做題的死衚衕，達到了舉一反三的目的，從一個題的解法中發現一類題的解法，這正是打造數學高效課堂所需要的。
三、結束語
總之，高效的課堂教學是一種理念，同時也是我們一線教師追求的價值所在，不是一兩天時間就能夠做到高效的課堂教學，需要透過反覆的實踐總結。數學課堂中，哪怕是精心的優質課，也會多多少少的存在缺陷和不足，但是隻要教師反覆總結、尋找解決的策略，讓數學課堂教學真正達到高效。作爲一線教師，要轉變教學觀念，使用不同的教學手段，這樣才能使初中學數學課堂教學真正的達到高效。